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摸六个黄球有奖但不可能得到，如果后面能再设计一个活动，让学生有可能得到这个奖品就好了。
我在思索……
顾盼四幅连环画
回头看看创编的看连环画、听故事环节，挺欣慰。
那是费了两天的功夫才编成的，可以达到多个目的：改变题目呈现方式的积极尝试；让学生在饶有情趣的情景下，运用“可能、一定”
来进行分析、判断；在富有挑战性的情境中，积累应对智慧。
再细想，觉得这样一个故事也有不妙的地方。
金币落到地上有没有可能全部正面朝上？从理论上说应该是可能的，只是可能性太小了。
这个微乎其微的可能性，能让二年级的学生来认识吗？
有一天，看中央电视台的《今日说法》，突然悟出撒贝宁讲的故事可以“拿来”
一用。
于是，我将录像剪成两段。
撒贝宁：古代有一个将军打了败仗，他和他的手下被敌军追到河边，走投无路的时候，将军决定拼死一战，但是手下的人都觉得凶多吉少，将军拿出一枚铜钱说：“如果抛出是正面，那么我们就必定胜利；如果抛出是反面，你们就跟着我投河自尽。”
故事播放到这里，挺悲壮的。
然后组织学生发表感想：铜钱落到地上可能正面朝上，也可能反面朝上；将士们可能胜利，也可能投河自尽。
撒贝宁：结果铜币抛出来是正面，士气大振，他们把敌军杀得片甲不留。
最后，将军拿出铜钱给大家一看，两面都是正面。
再让孩子们在笑声中分析：如果两面都是正面，那会怎么样？一定是正面。
这样，用一个现成的故事，把“可能”
“一定”
很好地串起来。
感悟：教学的生命力在于“刷新”
面对变化不居的课堂，面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。
同时，反思教学会使我们从“日常教学”
中觉醒过来。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师”
。
有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”
的方式化解教学中发生的教学事件，是判别教师专业化程度的一个标志。
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