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定性研究主要运用文字来描述教育现象，它强调研究的自然情境，强调整体探究，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。
定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。
定量研究是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。
它强调研究的操纵和控制，常采用统计分析方法，目的是对研究对象的量的属性做出回答。
定量研究本质上是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。
教育现象和问题大都比较复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律，因此，教育研究要把定量研究与定性研究有机结合起来。
（三）纵向研究与横向研究
根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究。
纵向研究是在较长时间里对研究对象的某些特征进行系统的、定期的研究，又称追踪研究，如“小学阶段儿童同伴关系发展的追踪研究”
。
其优点是能够详细系统地了解事物变化的过程和规律，但纵向研究的难度大，一般不宜做到，常用于个案研究。
横向研究是在同一时间里对大量的对象进行研究，这类研究实施方便，可以在较短的时间内获取大量研究资料，从中找出规律性的东西，但这种研究有时不够系统，不容易归纳出事物发展的连续性和转折点，如“中小学教师职业压力与职业倦怠的调查研究”
。
（四）现状研究、比较研究与发展研究
根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
现状研究即研究某一类对象当前的基本特征，如“沧州市小学教师专业素养的现状研究”
；比较研究是对两种教育现象进行对比研究，如“农村和城市中学生自主学习能力的对比研究”
；发展研究是研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征发展的研究，如“3～6岁儿童语言表达能力发展的研究”
。
三、教育研究的基本步骤
在教育研究中，由于研究的目的、内容、思路不同，研究者采用的研究路径与方法也不尽相同，但一般都包括以下基本的研究步骤。
（一）选择与确定课题
不论哪种类型的研究，都要从选择与确定课题开始。
课题反映着研究的价值，引导着研究的方向，决定着研究的质量。
选题是研究的关键，选题好坏直接影响研究的效果。
课题的选择与确定是一个由初步意愿到思路明晰的过程。
研究者可以从理论或实践入手，结合自己的兴趣，通过研读各级科研主管部门发布的课题指南、学习教育理论或对教育实践进行观察与思考等途径初步选择确定课题的研究范围，再通过查阅文献资料、分析研究的主客观条件，逐步缩小课题范围，确定出有研究价值、有一定的实践和理论基础、有研究可行性的课题。
（二）查阅文献
任何研究都是在前人研究的基础上进行的，研究者在选择与确定课题之后，就要全面了解前人在该领域、该问题上已经做过的工作和已获得的成果，解决了哪些问题，尚需进一步探讨的问题和所采用的方法，所得出的结论及其可靠程度等。
通过查阅文献可以使研究者了解该课题国内外研究现状及发展趋势，明确研究课题的依据，确立研究的范围、思路和方法，避免不必要的重复，保证研究成果有更新的高度。
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