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5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题
在现代科学大发展的形势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题，以学前教育学为例，学前教育与哲学、人文科学、社会科学、自然科学等领域渗透交叉中而产生了学前教育控制论、学前教育生态学、学前教育生理学、学前教育评价学等新学科，这些处在学科交叉或边缘领域的问题很多，只要开阔思路，大胆探索，就会找到有价值的问题，就会找到所要研究的课题。
6.从教育研究规划中选题
从中央到地方的各级教育行政部门，都会根据我国经济社会发展和教育自身发展的需要，定期制定教育科学研究规划；各级各类教育研究学会、各种教育杂志也会提供一些选题的范围，研究者可以根据自己的主客观条件，从中选择能够胜任的课题。
但是，这类课题往往都比较笼统，需要通过具体化处理，分解成为容易操作的小课题，才能成为中小学教师可选的研究课题。
（三）选择研究课题的基本要求
两次获得诺贝尔奖的约翰·巴丁博士曾说：决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。
为保证研究的质量，教育研究课题的选择应该遵循以下一些基本要求。
1.课题要具有研究价值
教育科学研究要有明确的目的。
为什么选择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明确回答这些问题。
教育科学研究选题的价值包括理论价值和应用价值。
其中理论价值又称学术价值，是指课题对于发展教育理论、完善理论体系是否具有重要意义。
应用价值是指课题能否解决教育实践中亟待解决的问题，提升教育实践质量。
一般来说，好的教育研究课题，既可以是具有理论价值，也可以是具有应用价值，更可以是两种价值兼而有之。
对于一线教师来说，选择课题更多考虑的应是应用价值，因为他们开展教育研究的主要任务与目的是解决教育实践中遇到的问题。
2.课题要有科学性
课题的科学性是指课题的提出要有一定的实践和理论基础，课题的表述要符合一定的规范。
选择课题首先要有一定的事实依据，教育研究课题应从教育实际出发，解决教育中的实际问题，促进教育的改革和发展。
教育理论对选择课题起着定向、规范、选择和解释作用，没有理论指导的课题起点低、盲目性大，研究价值也将大打折扣。
因此，选择课题还应以一定的教育理论为依据，应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的搜集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象、盲目选题。
课题的科学性还要求选择的问题要具体明确，不能太宽、太大、太复杂，表述要清晰，要有利于研究的设计与实施。
对于一线教师来说，更应立足于自己的教育实践，先开展一些“小课题研究”
，从微观课题做起，逐渐拓展出系列课题，构建起课题群，形成研究特色。
3.课题研究要有创新性
创新性是科学研究最显著的特征，可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。
一般来讲，具有创新价值的选题可以是前人未曾解决的问题或前人未完全解决的问题。
对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，创新性是相对的。
因为在教育教学实践中，中小学教师所遇到的问题常常是大同小异的，但对同一问题的解决方法和解决途径却是多种多样的。
所以，即使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案的问题，也可以作为我们进一步研究的课题，应善于从不同角度、不同途径，以新的视角去研究。
要想使我们的研究选题具有独创性，最为重要的是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各种资料。
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