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如果对前人对相关问题的研究情况不了解，我们就无法开展新的研究，也无法确定我们的研究是否真的有价值。
4.课题研究要有可行性
所谓选题的可行性，是指我们所确定的教育科学研究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。
教育研究是一项严谨求实的活动。
教育研究课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。
研究的主观条件，主要指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，以及所掌握的有关这个课题的资料和对此课题的兴趣。
强调主观条件，就是要求我们在确定研究课题的时候，必须从研究者本人的实际出发，根据自己的条件寻找与研究课题的结合点，选择能够发挥自己特长的课题来进行研究。
研究的客观条件，主要指开展课题研究是否具有必要的资料、工具、时间、经费、技术、人力等条件，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。
对于中小学教师来说，选择课题应充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
刚开始从事研究的研究者应该选择范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学实际、有可利用的条件、能直接用于教育实践的课题。
以后，随着研究经验的积累、研究能力的提高，再逐渐选择一些难度较大或综合性较强的课题。
（四）研究课题的表述
1.研究课题表述的主要内容
研究课题的表述一般包括研究的问题、研究的对象和研究的方法三个部分，如小学生心理健康教育的实验研究；新课程标准下高中生物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学生心理健康教育的实效性研究；小学英语分层教学研究。
有的课题表述中可以不写研究方法，但研究的对象和研究问题必须表述清楚。
2.研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚
在选择研究问题时，如用“农村初中学生课外阅读的调查研究”
就不合适，这样表述总体范围就是全国农村初中的学生，作为一个普通教师不好调查，如果将其改为“河北省任丘市农村初中学生课外阅读的调查研究”
，操作起来就比较容易了。
3.研究课题与论文的题目不同
研究课题的表述不能像论文题目那样用结论性的语句。
课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用结论性的语句表述。
课题如果用结论性语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对研究课题的含义还不理解。
比如“良好的思维习惯是幼儿思维能力形成的前提”
就不能作为研究课题，应改为“幼儿良好的思维习惯与思维能力形成关系的研究”
。
4.研究课题含义确切，用语要严谨
研究课题在表述时用语要严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”
，不应用比喻句。
如“浅谈中小学教师队伍建设”
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