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如上课过程中，观察学生注意的稳定性。
实验室观察又称控制性观察或条件观察，指研究者预先设置一定的情境，在预设情境中观察幼儿的心理和行为的变化。
如在实验室中，运用一定的学习材料，创设一定的学习情境，研究学生的记忆效果。
2.直接观察与间接观察
根据是否借助于一定的媒介（如摄像、单向玻璃等），可以将观察分为直接观察和间接观察。
直接观察是指用人的感觉器官如眼、耳在现场直接观测，获取第一手资料的观察。
间接观察是指借助于一定的媒介如录音、录像等，间接地对幼儿的心理或行为进行观测、获取资料的观察。
3.参与性观察与非参与性观察
根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是指观察者参与到被观察者的生活、学习、活动中进行观察。
如教师与学生共同听课或活动的过程中观察学生的行为。
非参与性观察是指观察者以旁观者的身份进行观察，不参与被观察者的活动，可以是公开的，也可以是隐蔽的观察。
4.结构式观察与非结构式观察
根据是否对观察活动进行严格的控制，可以将观察分为结构式观察与非结构式观察。
（三）观察研究的实施步骤
1.观察准备阶段
这一阶段主要是为观察做准备，主要包括以下几个方面。
（1）相关的知识准备：根据研究的内容，查阅相关的文献，了解所研究问题的相关知识背景。
另外，进行现场预备性观察，了解所研究问题的具体行为表现。
如研究学生的数学技能，就要了解学生数学技能的具体行为表现及影响因素，为观察变量的操作化和观察记录表的编制做好准备。
（2）制订严密的观察计划：在做好知识准备后，就要开始制订观察计划，它是进行实际观察的依据，也是观察质量的保障，所以要尽量严格、详细。
观察计划一般包括以下几个方面：观察研究的目的和意义；明确观察内容和行为；明确观察的时间、地点、观察对象；确定观察记录方式，编制相应的观察记录表格。
（3）观察人员的培训：如果观察研究有多个观察者，观察之前要对观察人员进行培训，使他们了解观察的目的和具体内容，明确观察记录的标准，尽量减少观察者之间的观察误差。
进行预备性观察，发现问题，讨论纠正。
2.实施观察
按照观察计划，到现场实际观察，观察过程中要注意以下方面。
（1）要有严谨的态度，实事求是，不能粗枝大叶。
不要根据自己的主观期望进行观察记录，导致观察误差。
（2）与观察对象接触，首先要建立良好的、自然的关系，不要因观察人员的介入而干扰观察对象的正常活动。
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