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（六）教育叙事
1.教育叙事的含义和作用
“教育叙事”
又称“教育叙事研究”
，就是指教师以叙事、讲故事的形式记录自己在教育生活、班级管理、课堂教学、师生交往等活动中曾经发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解。
研究者（主要是教师）通过对有意义的教育生活、教育事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
2.撰写教育叙事的方法
教育叙事研究似乎很难找到一个统一的格式、统一的规范和统一的要求，与其他研究方法相比，教育叙事研究更具有弹性、灵活性和多样性等特点。
正是由于这些特点，教师在开展教育叙事研究时就更能够体现现实针对性，更能发挥创造性，这种方法也就更能为教师所掌握和运用。
从内容上看，教育叙事分为三类：第一类是教师对某个教育问题解决过程的直接记录；第二类是教师对某个教育事件的反思；第三类是“自传”
叙事，叙述自己成长与发展的“心路历程”
。
教育叙事研究的基本要素：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题。
第二，有解决问题的技巧和方法。
第三，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述。
第四，有解决问题过程中及过程后的反思。
第五，有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。
（七）教学课例
1.教学课例的含义和作用
教学课例是指对一堂课进行课堂教学实际场景实录，以此为基础而对这节课进行的反思与评析。
“课例”
是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”
。
也就是说课例不仅仅是课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。
教学课例与教育案例不同，教学课例展现的是某节课或教学活动的实际场景加上简要的评析或反思，而教育案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决和讨论为线索的。
2.撰写教学课例的方法
教学课例的主要内容有教学设计、教学实录和教学反思等。
教学设计是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）。
教学实录是实际教学场景（教学生成），可以是教学情境细致描述、提炼后的教学场景或教学片段。
教学反思则描述了教学预期的实现程度，也就是对教学的评价，可以是他人的评析或教师本人的反思。
教学课例的基本结构形式：教学设计+课堂实录+教学反思。
教学课例的表达方式主要是记叙、议论和说明。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及教师研究的基本环节，在实际操作中，有着各种变式。
例如，教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思，对教学过程中的详尽场景加以叙述，就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
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