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这一时期大学生群体开始出现不同发展趋向上的分化，品学兼优的学生及特长生崭露头角，各种“问题”
学生也开始出现，需要借助外力的支持与帮助，加快大学生成长的速度。
该阶段学业生涯目标的特点是：目标确立开始考虑社会需要与个人需要的结合，但对未来职业发展方向定位仍处于迷茫阶段。
规划实施的策略：进一步进行自我探索，了解将来的就业环境和职业方向；了解社会政治、经济、文化发展状况及职业、职位状况；制定自己的职业生涯规划；参加校园文化活动、社会实践活动和兼职工作，并坚持到底，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，如参加学生科研工作，增强自己的责任感和学习主动性。
（二）大学二年级下学期学业生涯特点与实施策略
大学二年级下学期阶段的大学生对于自我的认知和社会的认知达到了一定的水平，对大学环境已经熟悉和适应了，由于专业知识、社会知识的进一步深化，普遍存在着一种适应感和自信感，自我独立和自我表现的倾向开始突出，其爱好开始向广度发展，思想更为活跃，对未来充满了憧憬，除课业学习以外，开始渴求通过多种渠道开拓新的知识领域和业余文化生活阵地。
这一时期多数学生开始完成自我期望的价值定向，世界观、人生观基本形成。
职业生涯发展方向进一步明确，逐渐找到了自我价值与社会价值的结合点，积极探求实现自我价值的有效途径。
通过参加各种实践及成长训练，综合能力快速提升，为即将到来的职业实践奠定了良好的基础。
这时的大学生职业生涯发展道路开始清晰，有的学生希望大学本科毕业后找到一份称心的工作，有的学生则希望继续在某一领域深造。
该阶段学业生涯目标的特点是：学生的职业生涯发展目标和个人价值开始清晰，学业规划在长远规划的基础上更加具体和现实，更具有可操作性。
规划实施的策略：了解自己的职业兴趣，确定职业发展方向；发现自身职业竞争力的不足之处，制订职业竞争力提升计划；增强英语口语表达能力和计算机应用能力，通过英语和计算机的相关考试，并选择一些对自己未来发展有意义的选修课，以拓宽自己的专业知识面；可以通过参加校园文化活动或社团组织，锻炼自己的组织、领导和沟通能力。
注意培养自己分析问题和解决问题的能力，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。
可以开始尝试兼职、社会实践活动，利用课余时间尽可能多地从事与自己未来职业或本专业有关的工作，进一步了解职业和社会。
三、大学三年级学业生涯特点与实施策略
（一）大学三年级上学期学业生涯特点与实施策略
大学三年级上学期是大学生全面拓展自身素质的重要阶段，是由基础课学习向专业课学习的过渡时期，也是大学生思想观念更趋成熟、职业理想进一步明确的时期。
这一时期学生思维能力明显增强，进入研究性的学习阶段，学习的范围由以前的书本知识变成了与就业、深造相关的广泛知识摄取，专业课程的深度和系统性得到加强，学习重点由知识性学习转变为创造性学习。
学生喜欢参加社会活动，希望通过实际锻炼增长自己的才干，并且许多人已成为学校各类社团和学生组织的骨干。
由于志向的不同出现了不同的生涯发展方向，这种不同使大学生活以后阶段的发展道路不同，继续深造的学生开始为考研备战，将志向确定为找工作的大学生则更加积极地参加各种活动，提高自己的就业竞争力，有些学生会到相关的单位进行职业实习。
该阶段学业生涯目标的特点是：长远目标逐渐明确和坚定，近期目标更加具体。
规划实施的策略：这一阶段是专业知识学习的强化期和专业技能的入门期，学生要积极实现阶段性学业目标，参加校园文化活动和社会实践，进一步明确自己的职业方向。
参加实习、兼职、暑期工作、志愿者活动，获得工作经验，进行针对性能力训练。
积极参加与专业技能相关的各种资格认证的考试，对于一些重要的职业资格证书，要根据自己的职业定向努力去获取，以增强自己在未来职业选择中的竞争力。
这一阶段还应该尝试做一些科研创新工作。
（二）大学三年级下学期学业生涯特点与实施策略
大学三年级下学期，大学生通过相应的职业实习，发现了自己的能力与职位之间的差距；发现了自己原来的职业生涯规划与社会现实之间的差距；发现自身职业竞争力的不足之处。
在学业方面，更加注重专业的发展、职业的定向，注重实践环节和实用技能的掌握，看重职业竞争力的提升。
职业目标更加具体化，并努力在校内外的实践中使自身的职业能力进一步得到强化和提高。
该阶段学业生涯目标的特点是：这时的大学生开始进行全面的反思，重新建立更加切合实际的学业目标，参加各种活动更具目的性。
职业生涯目标得到有效修正，修正后的目标进一步反映了个人理想与社会现实的结合。
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