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糊里糊涂地存在着。
当校长前的壮志以及刚当校长时的雄心与抱负，早就抛到九霄云外去了。
大家都凑合着过日子，一日复一日。
眼看着自己的青春从身边慢慢的消逝，而我却无动于衷。
我真的好迷茫！
我的学校也很茫然，该往何处去啊！
一般来说，高层管理者的职责是“定战略、搭班子、带队伍”
。
作为学校的高层管理者，校长的主要职责在于制订、实施学校的发展战略，侧重于学校的大政方针，沟通学校与外界的交往联系等。
其决策是否正确、职权的运用是否得当，直接关系到学校的发展大局。
但目前有些校长却忽视了自己应该履行的职责，他们常常被各种具体事务包围，被各种“小事”
缠身，没有时间和精力来思考学校的长远发展。
缺少发展目标、没有共同愿景，校长的迷茫是不可避免的。
（三）盲目的管理者
在中小学管理中，盲目的学校管理者也不少。
一些校长通过外部的培训，将好的经验带入学校中来，并进行实施，这本无可厚非，但由于缺乏持久性，今天学杜郎口，明天学洋思。
人家有学案，自己也编个本子搞学案；人家把学生的话当名言挂在墙上，自己也搜罗几句署上学生的名字挂在墙上；人家用什么方法上课，自己也推行这样的模式……没有自己的思路，不结合自身的实际，学来学去，学来的都是外在的皮毛；生搬硬套，强加上的也会水土不服。
在不断的“跟风”
中迷失了自己的方向，丢掉了自己原有的优势和特色，最后成为不伦不类的“四不像”
，[2]其结果是哪一种精髓也没有吃透，哪一种策略也没有学会。
另外，每一种教学管理都有其特定的实施条件，不能只会拿来，还需要考虑学校发展的实际，根据师生的特点、组织构架、管理传统，以及学校环境等因素综合考虑，否则只能适得其反，使得老师们始终处于应付状态，其结果可想而知。
时事链接
实务校长，别被“漂亮蝴蝶”
迷了眼[3]
前年，某县一中的校长到京津地区考察了七天，回校后宣布学习京津地区的教育经验，出台了教师考勤管理规定，一天内不定时点名三次，每缺岗一次，罚款10元。
去年，该校长到苏杭一带考察了十天，归来后宣布学习南方教育经验，把教师工资的一部分扣下，学期结束再按照教学成绩重新分配。
今年，校长去东北考察了两周，归来后宣布学习东北教育经验，由学生给任课教师打分，分数不足80分者要待岗，再低者要下岗。
最近，这位校长又要赴“新马泰”
考察，教师们人心惶惶，不知道他考察归来后，又要进行什么样的改革。
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