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既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。
所有评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。
这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由畅谈的有利气氛，另一方面是为了集中精力先开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生。
最后是提炼设想。
由于是举行集体讨论会，某一个人的“灵机一动”
，可能会激发他人，产生更多的设想。
与会者相互启发、彼此鼓励，巧妙地利用并改进他人的设想，可以不费气力提出很多新的想法。
但有些设想不现实、不切合实际，需要进一步进行选择和取舍，还可以选取许多设想的可取之处，综合加工为一个新的更有效的设想。
5.社区图
·什么是社区图？
社区图是在访谈过程中通过参与方式由访谈对象所绘制的反映一个社区基本情况的地图。
它不是严格意义上的地图，但可以反映任何参与绘制的成员认为重要的社区信息。
·为什么画社区图？
社区图可以显示社区的教育、经济、文化状况及资源分布等信息，从而使学校管理者了解并深入思考：社区都用哪些资源、资源分布状况、交通状况、哪些资源需要开发、如何与社区共同开发这些资源、如何与社区实现双赢等。
画社区图本身不是目的，而是要通过这一过程与社区成员讨论学校教育问题、促进学校发展，它不仅可以帮助学校管理者获得基本的信息，而且可以探究社区成员对学校的看法和意见，从而达到征求意见、寻找解决办法、获得社区支持的目的。
由于这一过程纯粹是一种视觉活动，即使参与者中有不识字的人也可以参与、提供信息。
·如何画社区图？
访谈者可以先画出一个社区图的基本框架，再由访谈对象用简单明了的符号，在图中增添细节，如哪儿有道路、各种组织及机构、建筑物，哪儿住着什么人群、这些人群的特点是什么等。
应该通过一系列的提问来边画图、边获得信息、边了解情况。
例如：
——居委会在什么地方？
——你住在什么地方？
——学校在什么地方？
——派出所在哪里？
——周边有医院、卫生所吗？
——菜市场、邮局及超市等位置在哪里？
除了问这些基本的信息并用形象的符号描述出来外，还可以再问一些更深入的问题，并记录他们的反馈、建议。
比如：
——您的孩子上学走的是哪条路？
——他要走多长时间？
——他们对学校有什么反应？
——他们对学校的教育教学如何深入社区有什么建议？
管理者要知道，画社区图是更加深入的访谈或讨论的一个部分，而不是一个与其他征求意见的活动互不相干的单纯画图活动。
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