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的橡皮，说明平时上课偶尔开小差搓橡皮玩，把边缘搓得圆圆润润以后，再心满意足地继续听课。
3.经常走神，容易分心。
橡皮的主人很喜欢拿橡皮开小差，手里握着橡皮就忍不住开始“蹂
躏”
，好好一块橡皮被掰成好几份，上课质量也大打折扣。
4.整节课都没有好好听
孩子整节课也没做别的事，光是在玩橡皮：先用笔把橡皮点成“麻子脸”
，搓几下、抠几下，用力过度不小心掰断，全班最惨的橡皮就是它了……
5.？？？
橡皮直接玩得不知道丢哪儿了……
所有看到过这条消息的家长，大概都会心急火燎地想要找孩子的橡皮来看看。
我也很好奇小拍的橡皮是什么样子的，难为我这个不陪做作业的老母亲，从来没注意过她的橡皮。
下午等她放学回来，我看了看她的橡皮，嗯，就是一块朴实无华的橡皮嘛，没有戳洞洞，没有分尸，当然也算不上精心呵护。
从一块橡皮来看孩子是不是专心听课，我想这应该只是参考指标之一，不是绝对的。
毕竟上课分心，不玩橡皮还可以玩别的呀。
再看看笔头有没有咬坏，课本有没有涂鸦，铅笔盒有没有到处乱画，拿来一起参考，准确率才会更高。
可要是真发现孩子上课老是开小差又能怎么办呢？除了让老师多关照一下，还有没有别的办法？
恰好最近我和一个教育学科班出身的好友小云认认真真地探讨了一下这个问题，感觉收获很大。
有一天小云跟我说，她儿子刚上一年级，老师就说她儿子专注力不太好，上课会走神，有一次竟然好端端地突然站起来了，老师叫了他一声，
他才反应过来，赶紧脸红地坐下。
小云边说还边笑，这孩子咋这么可爱。
我调侃她，你果然不是一般家长啊，一般家长听见老师说孩子专注力不好，可得急死了。
小云回答我说，你懂的，孩子的专注力，不是老师说得那么简单，我心里还是有数的。
她跟我说，其实人的注意力分刺激驱动注意和受控注意。
刺激驱动注意主要指的是新鲜事物的不断刺激，像看电视、玩游戏这类；受控注意，是自己调控想要把注意力放在哪里。
有实验证明，注意力有缺陷的孩子和注意力正常的孩子，在刺激驱动注意方面，水平相差不大，看电视、玩游戏都很容易专注，主要差别就在受控注意。
孩子上课容易分心，其实就属于受控注意的范畴，它与大脑的抑制功能有关。
这个功能要求大脑排除不相关的干扰，自如地调控注意力，让人在合适的场合做合适的事情。
但是抑制功能，是随着孩子年龄的增长、大脑的前额叶持续发育，变得越来越强的。
大脑前额叶要二十几岁才能成熟，要求刚上小学的孩子上课从来不分心，几乎不可能。
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