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稳定刚入园幼儿的情绪（婴班）
今天是幼儿独立入园的第二天。
默默的情绪开始波动了，边哭边说要找妈妈，越哭越伤心，哭的时候怎么劝说、安慰也不听，甚至就要坐在地上打滚了。
我想起昨天中午看天线宝宝时他很兴奋，我就问他：“天线宝宝有几个呀？”
他说：“四个。”
我说：“那红色的是谁呀？”
他说：“是小波，黄色的是拉拉，绿色的是迪西，紫色的是丁丁。”
他一口气把所有天线宝宝的名字都说了出来，我说：“一会儿我们去找大班的哥哥姐姐借天线宝宝的光盘好吗？”
“好。”
“那现在咱们高高兴兴去玩玩具，一会儿看见大哥哥姐姐再找他们借好吗？”
“好。”
默默渐渐停止了哭闹去玩玩具了。
默默是个比较活泼的孩子，酷爱天线宝宝，因此在他哭的时候，这个话题对他来说是最安全的、最可信任的。
婴班幼儿注意力比较容易转移，因此，教师在引导幼儿的时候，要抓住他们感兴趣的事物吸引他们的注意力，这对于缓解刚入园幼儿的分离焦虑是很有效的。
（张静）
【分析和提示】
对于新入园的幼儿，都会存在不同程度的分离焦虑，哭则是分离焦虑的一种表现方式。
本案例中，教师不是简单地把让幼儿停止哭泣作为唯一目标，而是能够真正从幼儿的年龄特点和兴趣出发，给予幼儿安全感，使幼儿感受到老师是可以信任的，这才是缓解幼儿入园分离焦虑的根本。
案例二
关注不爱参加集体活动的幼儿（小班）
涵涵是个好动、爱跑、喜欢自己玩的女孩子。
户外活动排队时，她常常不在队伍里。
为此我想了一个办法，小朋友在排队的时候，我就对涵涵说：“你抓着高老师的手，看看你自己可以从我的手里找到什么？”
我站在女孩的队伍里，故意在一只手里放一个小玩具，另一只手是空的，然后握拳给她看，她如果想要从我的手里找到东西，那么她就必须要站到女孩的队伍中，这样涵涵就排到了队伍当中。
户外活动开始前，杨老师带领小朋友们做准备活动，涵涵不专心，也不做动作，只是一味地站在那里，这个时候我轻轻地走到她的身边。
杨老师在前面带着小朋友边做动作边说着：“看看小二班小朋友谁的小飞机的翅膀打开得最漂亮。”
我就轻轻地托起涵涵的小胳膊，在她的耳朵旁边对她说：“小飞机翅膀打开了，漂亮的小飞机，让我们转一个圈。”
我手扶着涵涵的两只手转了一圈。
杨老师又说：“小飞机降落了。”
我就让涵涵蹲下来，这时候我对涵涵说：“你的小飞机降落了，让高老师坐你的小飞机。”
涵涵非常开心，笑得合不拢嘴了。
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