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（高甜甜）
【分析和提示】
往往每个班都会有个别像上面案例中涵涵这样不参加集体活动的幼儿，这正是保育员进行个体教育、发挥作用的时候。
对于案例中的情况，教师不能视而不见，但是也不能强行要求幼儿，而是需要用一些巧妙的方法，使他们自觉自愿地参加到集体活动中。
上面案例中，教师随机地运用了与幼儿共同游戏的方法带动幼儿，使幼儿体验到活动的乐趣。
我们相信，“非常开心”
的涵涵一定会喜欢与大家一起活动。
案例三
给予幼儿被需要的感觉（小班）
每个孩子都具有个体差异性，再加上教养环境不同，所以入园适应时间也会相差很大。
念念入园分离焦虑的时间持续较长，他每天入园时总喜欢在外面磨蹭，不愿进班。
一天，我走到他的身边，轻轻地抱住他说：“念念，你喜欢幼儿园吗？”
“喜欢。”
我说：“那为什么念念来幼儿园的时候还总爱哭鼻子啊？”
“因为我想妈妈，我怕妈妈也想我。”
我说：“念念，你知道吗？宋老师刚来小二班做老师，在这个班里也没有好朋友，而且我也想妈妈，有时候心里可难受了。”
“真的吗？”
我说：“当然是真的了，念念，那你能做我的好朋友吗？”
念念点了点头。
我说：“那咱们约定，念念每天回家的时间陪妈妈，来幼儿园陪宋老师。
如果念念不来陪我，我就该难受了，好吗？”
念念爽快地答应了。
就这样，我与念念约定好了。
第二天，念念开心地来到幼儿园，我给予他鼓励，他脸上露出得意的笑容。
念念妈妈也高兴地对我说：“您跟念念说什么了，以前每天晚上念念都告诉我明天早上不想上幼儿园，可昨天晚上他却告诉我叫他起床，如果晚来幼儿园宋老师该想我了。”
听了念念妈妈的话，我心里也很高兴。
其实，小孩子也喜欢被人需要的感觉。
（宋健）
【分析和提示】
幼儿作为独立的个体，有很多种不同的需要，其中也包括高级的情感需要。
本案例很好地说明了这一点，念念具有的“被人需要的感觉”
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