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老师见到同学们很自觉，便开始专心批改学生的其他作业。
一会儿，小明感到没趣了，就开始和旁边的同学说起话来，被老师发现了，老师对小明说：“你好像坐不住，你到前面来，帮我管理纪律，谁不遵守纪律就将他的名字写在黑板上。”
他递给小明一支粉笔，又继续专注地批改他的作业。
以后，小明养成了每次做完作业后就开始说话或捣乱、不安心看书学习的不良习惯。
（2）分析
在这里，老师无意识地运用正强化的原理强化了小明做完作业后不认真看书的不良行为。
老师本意是让小明在做完作业后帮助自己看管学生，以便自己有精力专心批改作业，但是让小明管理学生的纪律并将违纪学生的名字写在黑板上的做法，对于一个小学生来讲，很大程度上会被认为是老师重视自己或是在同学面前炫耀的资本，是一种较强的社会性强化物，会促进与之联系的相应行为的再一次出现。
在这里，老师忽略了这一点。
虽然让小明监督学生可以避免小明说话的不良行为的继续，但却强化了小明今后做完作业后就不安心看书的不良行为，他会弄出动静，好让老师安排自己去监督同学遵守纪律。
4.正强化误用形成小时偷针长大偷金的犯罪行为
（1）案例呈现
有一男孩是独生子，自幼受到母亲溺爱。
一次去商店，小孩趁售货员不注意偷拿东西塞在嘴里，出了商店一会儿后将嘴里的东西吐了出来，并告诉母亲是如何拿的。
母亲听了以后非但没有责备，反而夸他聪明。
以后小孩常动脑筋偷东西，每次偷盗东西后都交给母亲，母亲从来没有批评教育过他，以致他最后成为了江洋大盗，被判处了死刑。
到临死之前才幡然醒悟说，要不是母亲从小赞美他的偷窃技巧，他就不会沦落到被处死的境地。
（2）分析
在本案例中，母亲第一次赞美儿子偷窃东西的技术，这种赞赏行为是对孩子的一种鼓励，是一种正强化，会使孩子很高兴，故以后他经常偷东西，就是为了获得母亲的奖励和夸奖。
母亲一直没有意识到自己的赞美会给孩子带来如此大的影响，没有对孩子的坏行为进行及时有效的制止和教育，使孩子在小时候小偷小摸，并最终培养出了江洋大盗。
这就是母亲错误使用正强化的结果。
（二）负强化的误用
1.负强化儿童的撒谎行为
（1）案例呈现
小男孩阳阳有一天在外边和小朋友玩耍时，因为自己的霸道和其他小朋友发生了冲突。
爸爸听到哭声，就把儿子叫回家问怎么回事。
阳阳知道自己做错了事情后会受到爸爸的惩罚，害怕被惩罚（厌恶刺激），于是就撒谎说（回避惩罚）是小朋友惹他。
爸爸没有进一步调查就相信了儿子的话，没有惩罚阳阳。
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