天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
霍纳通过设计的六个步骤，加上丹尼斯最喜欢的树根啤酒作为强化刺激，循序渐进，终于建立起了丹尼斯能借助平行栏杆走路这一目标行为。
（二）应用在对特殊儿童教学中的案例分析
1.案例呈现
清源小学附设了智障儿童学习班，王老师是这个班的班主任，她曾多次运用行为塑造的方法进行教学。
她教小林学会玩拼图就是一个典型的例子。
王老师首先把小林带到一幅木制拼图前，拿起一块圆形木块，交给小林，然后引着小林的手放到拼图上方，让小林把木块放下去。
这是一组非常简单的拼图，因此只要小林在老师引导下稍用手碰一碰，木块就落到了正确的位置。
王老师立即表扬他，并且把他带到旁边较空旷的地方，陪他玩他最喜欢的翻滚游戏1分钟，接着又回到拼图前。
这一次小林放下了木块后，不需要引导，就把木块推入了正确的位置。
王老师立即大声地表扬他，又把他带到旁边玩了1分钟。
就这样，在将近15分钟内，小林做了十多次拼图，也和王老师翻滚了十来次，每一次王老师给予小林的强化刺激都比前一次少一些。
最后，小林学会了自己走到拼图前，拾起一块，将它推入正确的位置。
接连几天，王老师都要求小林拼图后才和他玩翻滚游戏。
王老师要求小林拼的拼图也越来越多，越来越复杂。
最后，小林能先拼上三四个不同的拼图（当然其中有些比原先的又复杂多了），才走去和王老师玩耍。
2.分析
特殊儿童由于心智或生理缺陷，对于一些较复杂的行为学习就显得很困难，因此，在教学过程中，不能使用教授正常儿童的教学方法。
在教授特殊儿童的过程中，运用塑造原理，由很小的改变入手，逐步促成较大的改变，就能有效地提升教学效果。
（三）应用于良好行为培养的案例分析
1.案例呈现
梅子4岁，每当妈妈整理屋子（如把看过的书报收拾好放在书柜里，把收下来的干净衣服折好放在衣橱里，把被子叠好，把床单理平等）的时候，都好奇地看着妈妈整理。
那天妈妈正在叠衣服的时候，电话铃响了，妈妈放下衣服就去接电话了，等她接完电话时，梅子已经把一张小毛巾叠好了。
妈妈立即高兴地表扬了她：“哟，我们的梅子真能干，能帮妈妈做事了。”
同时，抱起她，还亲了亲她的脸蛋。
接着妈妈又拿了一条梅子的小裙子让她叠，她也叠好了，尽管叠得有些不像样，妈妈还是表扬了她，同时教她该怎么叠。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！