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二、误用
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（一）在学习拼音字母时的案例分析
1.案例呈现
小可马上就要上学前班了，为了让她有个好的学习基础，退休在家的奶奶决定先在家教她学习26个汉语拼音字母。
先由奶奶带着小可对26个字母朗读几遍，之后要求小可自己反复朗读几遍；之后，合上书，要求她把26个字母背诵出来，但小可只记得最前面和最后面那几个字母，其他的记忆很模糊，中途还发脾气不愿意继续学习下去了。
奶奶的这种反复记忆法好像不怎么起作用。
2.分析
这个例子采用反复记忆方法和完全任务呈现法来对背诵字母进行学习。
背诵字母是一个言语反应链，而且26个字母对一个初次学习者来说，在较短时间内背诵是有点过于冗长，加重学习者负担，影响学习效果。
建议采用正向链锁的方法来学习，如可以将26个字母分成5个阶段来学习。
第一个阶段学习“abcdefg”
，奶奶先教小可怎么读，等她能熟练朗读时，再要求她背诵出来，当小可能熟练地背诵时，奶奶再接着教后面的“hijklmn”
；当小可说到“abcdefg”
时，奶奶马上接着说“hijklmn”
，并让她重复背诵，以此方法再对剩下的字母进行学习。
最后要求小可在不用言语提醒时也能将所有的字母全部完整背诵。
（二）在折小纸船时的案例分析
1.案例呈现
在手工课上，陈老师决定采用逆向链锁方法教小朋友们学习折小纸船，学习行为被分解如下几个步骤：①陈老师先示范整个折小纸船的6个步骤；②接着示范前5个步骤，只留第6个步骤要求小朋友们自己独立完成。
如果有小朋友不会，陈老师在旁边言语或动作指导，对一些表现好的小朋友进行口头表扬；③留下5、6两步要求小朋友独立完成，前4个步骤由陈老师示范完成。
以此类推，小朋友们很快就学会了折小纸船的方法。
而且有些小朋友还把折小纸船当成课后休闲的主要活动，一有空就争着折，看谁折得又快又好。
一段时间后，老师发现小朋友们的桌子上摆满了各种大小不一样的纸船，作业本和书也被撕得乱七八糟。
2.分析
小朋友们在获得折小纸船这项技能的同时还能获得一种心理上的满足感和好奇心；老师采用逆向链锁原理来教授这一技能也是比较行之有效的，但却忽略了如何获得纸张的问题，带来了意想不到的问题。
在教授小朋友如何学会技能外，还要注意教授他们所有与技能相关的问题，如安全问题、环境卫生问题等。
只有先防患于未然，才能避免问题的出现。
（三）上实验课的案例分析
1.案例呈现
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