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第三，惩罚时间不宜过长，一般为1～10分钟。
如果行为者在隔离期间仍然试图有不良行为，可以适当延长惩罚时间。
第四，教师或家长在实施这种方法期间必须保持平静的情绪状态，不能和行为者有社会性的相互作用。
如孩子哭闹，教师或家长应不予理睬，直到隔离时间结束，否则惩罚效果会被削弱。
第五，注意在运用隔离室时的若干限制。
如喜欢撞头的特殊儿童，就不宜单独把他禁闭在隔离室，因为容易伤害他；尤其在处理自闭症儿童时更要格外注意。
最好在隔离室的四周及地板上装置厚厚的海绵垫，并设置一个观察窗口，随时注意儿童的反应，以防止意外事件的发生。
有些儿童会故意在隔离室里排便并弄脏自己的身体，以便让大人接近他、照顾他或开释他；有些儿童则特别喜欢单独一个人在隔离室内消耗时间。
对这些儿童就不适宜使用隔离室来矫正其问题行为，而宜改用其他辅导策略。
2.拿走或减少其他强化物
拿走或减少其他强化物是指，根据不良行为出现，拿走一定数目的强化物，使不良行为在未来发生的可能性减少。
如有人驾车时闯红灯，交警就会开罚单，此人就会失去一定数额的金钱，以惩罚他不遵守交通规则的行为，以后他驾车闯红灯的行为就会减少。
这就是减少其他强化物的惩罚方式。
惩罚物就是失去一定的强化物（金钱）。
这种方法常常被政府机关、执法部门广泛应用。
使用这种方法也需要注意一些原则。
在实施这种惩罚时，需要考虑好拿走或减少哪种强化物及强化物数量的多少。
选择的强化物必须是行为者所重视的，拿走或减少的强化物的数量必须足够多，使行为者认识到这是因不良行为造成的损失。
如果交警开罚单，只惩罚行为者10元钱，那么大多数人不会因为区区10元钱而停止闯红灯。
现在多采取罚款一定数额，同时扣罚一定的分数的办法，一旦扣罚分数达到一定数量，就会吊销驾照重新考试。
扣分这种强化物是驾驶员比较在意的强化物，这种做法相对比较有效，容易减少驾驶员闯红灯的问题行为。
3.立即撤除过度的注意
立即撤除过度的注意是指，每当儿童表现不受欢迎的行为时，教师（或训练人员）不再刻意注意他。
因为有些儿童故意表现不受欢迎行为，以引人注意，因此老师越注意他，这种行为的出现频率就越高，教师的注意俨然变成“正强化”
。
处理这种个案，只要教师不再给予过度注意（即不再给予正增强），即可减弱其不受欢迎行为的出现率。
这一种隔离方式的特点是，不必移动行为者的位置，而只要把教师的注意力转移，即可达到目的，故实施较为简便，也不易发生不愉快的情节。
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