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老师可以采取一些间接措施，对小君的这种行为进行消退，如叫他担任卫生委员，监督教室的卫生，这样做还可以使性格内向的小君在与同学的交往中性格逐渐开朗、更自信。
对于他的一些进步，可以给予正强化，如可以在公开场合进行表扬等，以更快地促进小君随便丢渣滓行为的消退和良好行为的出现。
本章摘要
1.消退是指个体的一种行为，经过多次发生后，都不能带来满意后果，也无法获得所期望的强化物，其强度渐趋衰弱，最后在个体的行为领域完全消失。
2.消退爆发指一种行为，在经过多次发生、没有得到强化之后，其行为频率、强度可能在减少或消失之前出现暂时性的增加。
3.在实施消退过程的同时，应配合正强化物的使用，识别问题行为是由何种强化方式来维持的。
一般情况下，在间歇条件下建立的行为比在连续强化条件下建立的行为更难消退。
另外，还应使消退后的问题行为得以泛化和保持。
练习题
1.请举出在你生活中出现消退爆发的例子。
2.如果老师在课堂上看到某个学生在讲话，立即叫他的名字，然后这个学生停止了讲话，这个学生讲话行为的减少是运用了消退原理吗？
3.阿毛晚上睡觉的时间到了，便到厨房找妈妈，见了妈妈脱口而出喊了一声：“妈妈晚安！”
结果妈妈没有反应，可能是妈妈和爸爸在闹脾气，闷闷不乐；也可能是昨天向隔壁张太太借钱，遭一顿冷言，余怒未息，因此就爱理不理的，连正眼也没瞧阿毛一下。
阿毛傻愣愣地站在那里，心里大惑不解。
不过，第2天晚上，他还是照说一声：“妈妈晚安！”
结果仍如石沉大海，没有回音。
如此一来，阿毛的“妈妈晚安”
就不再出现了。
试分析为何阿毛以后再也不说晚安了。
4.小丽说肚子疼，让妈妈同意她不去上学。
小丽今年上小学四年级，她已经有好几次说肚子疼，待在家里不去上学了。
小丽的妈妈认为她是在装病，因为这样就可以不去上学，于是决定采用消退原理。
她知道如果不是用上学来强化了小丽所谓的肚子疼，那么送她上学就可以消除此强化，小丽也就不再抱怨了。
她的方法可行吗？为什么？
5.明明，9岁，父母是个体户，平时没时间照顾他，闲暇时也只顾打牌，明明大多数时间是独处。
这段时间，明明的左手不能控制地经常性地抽搐，在父母关注时抽搐得更剧烈，父母带他去大医院照X光后并未发现有任何器质性的病变。
在心理咨询师的建议下运用消退原理，只要明明的手一抽搐，父母马上回避，对症状表现出不关注，但有几次明明的手没以前抽搐得剧烈，但父母还是表现得很冷淡。
一个月后，明明的抽搐一次比一次更剧烈了。
为什么会出现这种情况？
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