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二、误用
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（一）努力学习行为消失的案例分析
1.案例呈现
小林，小学五年级，学习努力程度一般，成绩一直在班上居于中下等，父母对于他成绩的提高也不抱什么期望。
但是这个学期换了一个数学老师。
这位数学老师经常在课后对成绩中下等的学生进行训练，加之小林这个学期比以前努力，所以在这个学期的期中考试中，数学成绩从以前的中下等上升到了第十名。
老师在班上还公开表扬了小林的进步，小林自己也很高兴，回到家里把好消息告诉父母。
结果父亲听到后，马上否定地说：“是不是抄别的同学的？凭你自己能考那么好么？走一边去，我还要忙着去店里帮忙呢！”
小林感觉像有盆水泼在自己身上一样，心凉了一半。
此后，小林每次考完之后都不主动跟父母说成绩的事情了，成绩也恢复到了以前的水平，有几次甚至还排在班上最后十名左右了。
2.分析
很多父母一直站在自己的角度去评价子女，有时候还带着一成不变的眼光去看待子女的变化，对子女不抱什么期望，当子女有可喜的进步时，表现得很冷漠，不给予强化。
这种对良好行为采取消退的反应，时间长了，会导致良好行为的消失，甚至出现不良行为。
当小林拿出有所进步的成绩时，哪怕只进步了一点点，父母都应该表现得很为小林骄傲，应积极、及时给予强化，使小林获得满意感和成就感。
这样自然可以强化他努力学习的行为，以后再逐渐从学习成绩方面的自我肯定，类化到其方面。
（二）随便丢渣滓行为恶化的案例分析
1.案例呈现
小君，小学三年级，是个比较聪明的孩子，学习成绩在班上处于中等水平，对人有礼貌，但是有个喜欢吃零食的毛病，每次吃完零食就乱丢渣滓，因为教室每天都有学校的卫生监督人员来检查，他随便丢渣滓的行为，曾几次影响了全班参与评比卫生班集体的资格。
因为他父母长期在外工作，他一直和奶奶一起住，他在性格上表现得比较内向。
老师认为他这种随便丢渣滓的行为是为了引起对他的注意，于是老师采取消退原理，对小君的这种行为不予理睬。
结果，小君爱吃零食、随便丢渣滓的行为并没有得到制止，反而越来越频繁了。
2.分析
消退原理是用来减少行为发生的，但是也要看行为的性质。
例如，如果孩子的行为有自伤、自杀、对他人有严重损害的倾向，当这些行为发生时，一般是不能用消退原理置之不理的。
小君随便丢渣滓的实质是一种不良习惯，这种不良习惯也影响了班集体的荣誉，其行为意图并不是为了引起周围人对他的关注。
采用不制止的错误反应，会强化这种不良行为的继续恶化。
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