天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
第二，对西方教育哲学研究的新成果反映不够，翻译著作较少。
1979—2019年翻译的著作只有罗伯特·梅逊的《西方当代教育理论》、麦克莱伦的《教育哲学》（生活·读书·新知三联书店，1988）、杰·阿·阿基比鲁的《教育哲学导论》（春秋出版社，1989）。
这些著作也不是西方教育哲学研究的最新成果，此时我国教育哲学研究没有保持与西方教育哲学研究的同步。
二、21世纪教育哲学的发展期（2000—2019年）
就学科发展而言，进入21世纪，教育哲学迎来了百年发展史上最好的时期。
教育哲学成为教育学科中一门重要的理论学科，担当着提升教师理论素养的重任。
它不仅是教育专业的主干课程，而且在2011年教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》中，被列为中小学教师教育课程的重要模块，成为培养教师正确的教育观念，提升教师理论思维的重要课程。
经过改革开放之后三代教育哲学学者①的努力，教育哲学人才队伍不断壮大，很多高校教育学原理专业设置教育哲学研究方向，培养硕士生和博士生。
全国教育哲学专业委员会成为国内有影响的教育哲学理论学术团体，每两年举办一次全国性乃至国际性的学术年会，参会人数达到二三百人，吸引了国内外学者的参加。
21世纪以来，国际交流加大，中国教育哲学一方面及时翻译国外学者的重要著作，另一方面通过“请进来”
“走出去”
，加强与国际教育哲学界的交流与对话。
一批留学海外的博士回国后进入教育哲学领域，一些海外教育哲学学者开始受聘于国内高校，教育哲学的国内外交流日益频繁，实现了中西方教育哲学的同步交流、对话、合作、发展。
就研究而言，教育哲学的内涵越来越丰富，它超越了单一学科，对教育问题的关注范围也越来越宽泛，分支性领域的研究和问题性研究快速发展。
2000—2019年，出版教育哲学方面的著作近百本，数量是前一个20年的3倍；发表论文1200多篇，数量是前一个20年的5倍多。
可以说，21世纪之后，中国教育哲学真正进入了一个繁荣发展时期。
（一）概论式教育哲学研究稳中提升
1979—1999年，教育哲学研究出版33本著作，其中26本是概论式的。
2000—2019年，出版概论式的教育哲学著作33本，比前一个阶段多7本，这说明教育哲学概论研究保持着稳定的发展速度。
更主要的是，这一阶段教育哲学概论的质量有明显提高。
一是研究主题多样化；二是主题紧密结合时代发展和中国教育实践；三是吸收和融合了西方新的教育思想观念；四是中国传统教育哲学的研究很有深度，为构建中国特色的教育哲学提供思想资源。
在概论式的教育哲学著作中，有的著作与教育原理基本没有区别；有的著作以哲学为名，阐述自己对教育的一些看法。
这些著作都名不副实，很难说是真正意义上的教育哲学研究。
在上述概论性的教育哲学著作中，石中英的《教育哲学》和《教育哲学》编写组的《教育哲学》可以作为这个时期的代表。
石中英的《教育哲学》是在其《教育哲学导论》基础上增加“公正与教育”
一章而成的。
全书除导言外，共有八章，分别是什么是教育哲学，教育哲学简史，人生与教育，知识与课程，理性与教学，自由与教育，民主与教育，公正与教育。
这本教材对教育哲学的研究对象、教育哲学的性质认识都不同于以往。
它强**育哲学对教育实践的关注，以哲学的方法研究教育实践中的问题，反思教师的教育生活，为教育实践提供服务，具有实践性、反思性、批判性和价值性。
该书选择了哲学中与教育最密切的一些范畴如“人生”
“知识”
“理性”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！