天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
其体系架构为教育本质论、教育价值论、教育目的论、知识论与教学、道德论与道德教育、美学与美育、宗教与教育、社会和科技发展与教育哲学的未来。
①这些专题构成了他《教育哲学通论》中“教育哲学的基本问题”
。
21世纪郝文武的《教育哲学》体系也是由教育范畴构成的。
该书四编十三章，分别是：
第一编：教育哲学总论，包括教育哲学的产生和发展，教育哲学的反思及其对象和任务，从教育哲学看教育学的科学化和合理性；
第二编：教育生成论，包括教育本体论，教育主体论，教育价值论，教育本质论，教育规律论；第三编：教学实践论，包括课程知识论，
课程教学论；第四编：教育理想论，包括教育目的论，人文教育论，教育公平论。
上述这些教育范畴超越了具体的教育实践、教育活动，是对教育实践、教育活动背后假设的哲学认识，是对教育实践问题的哲学提升。
从已出版的概论式教育哲学看，学界对于教育范畴的认识各异。
传统的教育哲学，强调对教育根本问题的关注，因此，教育本质（本体）、教育目的、教育价值是教育哲学的经典课题。
随着教育哲学转向教育实践哲学，教育实践问题逐渐成了教育哲学研究的核心，进一步发展为课程哲学、教学哲学、德育哲学、教育管理哲学等分支学科，或者从哲学的角度研究课程、教学、德育和管理中的某一具体问题，如教育管理中的控制、自由、民主等。
以教育问题为主题建构的教育哲学，优点是直接关涉教育思想与观念、价值与规范，缺点是难以上升到哲学高度，哲学味不够，与教育原理难以区分。
出现这种情况，原因不在于学科架构方式方面，而在于教育学者的哲学素养不够，难以使教育问题提升到哲学高度，从而做出哲学概括与分析。
（二）作为哲学应用的教育哲学体系
以哲学的框架、体系、原理和方法来分析教育，把哲学中与教育相关的问题作为主题，建立姓“哲”
的教育哲学体系（philosophyofedu）
这种哲学体系，在重建之初，以傅统先、张文郁的《教育哲学》和桑新民的《呼唤新世纪的教育哲学》为代表。
傅统先和张文郁的《教育哲学》除了总论部分“人的本质”
和“教育的本质”
外，在分论部分重点论述了“价值论与教育（上）:价值与教育”
;“价值论与教育（下）:人生价值与教育目的”
;“伦理学与道德教育”
;“认识论与教学（上）:教与学的辩证法”
;“认识论与教学（中）:知识的结构与课程论”
;“认识论与教学（下）:教学方法论”
;“美学与美育”
。
桑新民的《呼唤新世纪的教育哲学》直接沿用哲学的本体论、价值论和实践论，探讨教育本体论、教育价值论和教育实践论，作者的哲学学术背景使该书充满哲学的味道，同时，贯穿着马克思主义的灵魂。
21世纪，以哲学体系出现的教育哲学研究，代表性的有石中英的《教育哲学》、于伟的《教育哲学》。
石中英的《教育哲学》除了教育哲学的论述及其发展简史外，主要的论题还有人生与教育、知识与课程、理性与教学、自由与教育、民主与教育、公正与教育。
于伟的《教育哲学》在介绍了教育哲学及其历史发展后，主要阐述了人的存在与教育、理性与教育、认识与教育、自由与教育、民主与教育、公正与教育、道德哲学与教育、美学与教育。
两本书的思路是一致的。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！