天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
第四节教育哲学的创新发展
banner"
>
新时代中国教育哲学，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦新时代的教育问题，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的教育哲学，促进教育哲学的繁荣发展。
一、从哲学的教育应用到教育的哲学
教育哲学是教育学与哲学的交叉学科，二者怎样交叉，有两种典型的认识。
一种认识是从哲学的观点论教育，将哲学的原理、思想、方法运用于教育，使教育哲学成为哲学在教育领域的应用学科。
我国第一本教育哲学著作、范寿康的《教育哲学大纲》把教育哲学分为教育论理学、教育美学和教育伦理学三个部分，就是哲学的论理学（逻辑学）、美学、伦理学的教育应用。
直到现在，本体论与教育、人性论与教育、价值论与教育、道德哲学与教育、认识论与教育、美学与教育等，一直是教育哲学的经典课题。
另一种认识是把教育的一般问题、基本问题，提升到哲学高度，进行哲学分析和抽象概括，从而建构教育的哲学。
1933年出版的姜琦的《教育哲学》就试图探讨教育的本质论、目的论、方法论、价值论。
教育哲学恢复重建后，黄济的《教育哲学初稿》指出，马克思主义教育哲学的研究对象，应当是以辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导思想，对教育中的一些根本问题，从哲学高度做一些根本的研究和探讨，从中找出一般规律，作为教育理论和实际的指导。
他在《教育哲学初稿》中探讨了教育本质、教育价值、教育目的、知识论与教学、美育与美学等教育基本问题。
关于两种学科交叉的不同方法，前者以哲学研究教育，立场在哲学，成为哲学的教育应用；后者对教育进行哲学分析，立场在教育，旨在为教育实践提供价值引领，从而成为教育的基础学科。
两种方法各有侧重，前者作为哲学的应用，以哲学为逻辑，生成哲学知识和理论；后者作为教育的哲学，以教育实践为逻辑，为教育实践问题服务。
教育哲学建设初期，教育学者多运用哲学思想、观点、方法进行教育演绎。
随着教育哲学的发展，教育哲学作为一个有独立研究对象、独特内涵的学科，越来越强调对教育实践的关注，为教育实践服务，从而使教育哲学成为实践哲学。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”
是教育实践的根本问题。
在中国特色社会主义新时代，要培养担当民族复兴大任的时代新人，构建德智体美劳全面发展的教育体系，就要把立德树人作为教育的根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节中，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域中，体现在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系各方面。
教育哲学紧紧围绕对时代新人的培养，落实立德树人的根本任务，构建人学形态的教育哲学。
因此，新时代的教育哲学，在形式上关注实践，成为教育实践哲学；在内容上关注人，成为教育人学。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！