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“这个字母是怎么印上去的呢，是谁鞋上的字母呢？”
“我们来破案吧！”
何老师和孩子们边说边脱下鞋子坐在地上开始寻找答案。
“老师，我发现我的鞋底有好多圆圈和这片花瓣上的圆一样……老师我发现了一个A……老师我这还有数字呢……”
听到这些，刚才没脱鞋的小朋友也马上脱了鞋，仔细观察起自己鞋底上的花纹或文字来。
看着孩子们兴致高涨，何老师启发孩子们——试试可不可以在花瓣上制作出自己的花纹和密码，孩子们马上行动起来，有的直接把花瓣放在地上用脚一跺，有的在操场上四处寻找可以刻印花纹与符号的模具，还有的找来了树枝、牙签等工具小心刻画……从孩子们脸上的神情可以发现，此刻他们似乎变成了一个个小侦探、雕刻师、发明家，他们用天马行空的创意以及专注的研究精神，创造了香水卡片、拓印画、密码游戏，我在惊叹于孩子们爆发出强大学习能力的同时，也真切地感受到了何老师在教育观念与行为上的转变。
整整一个下午，孩子们在户外活动时一起数花瓣，印花纹，认识图案与字母，何老师更是满脸的兴奋与投入。
看着与孩子们一起坐在地上的何老师，我感到她读懂了孩子们的内心，她的教育智慧帮她成为孩子们非常信赖的大玩伴。
案例解析
是什么让保护小鸡不遗余力的“老母鸡”
变成了如今这样充满创造力的“魔法师”
呢？是什么让教师习惯了的高控行为变得如此生动有趣、丰富活泼呢？针对这个案例，我们党支部组织党员干部进行了深入讨论。
大家认为，党的十八大要求广大党员同志解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，要求广大党员干部要始终把改革创新精神贯彻到治国理政的各个环节中，要求广大党员要在强化理论学习、密切联系实际、创新学习方法、发挥示范作用上下功夫……联系到我们的工作实践，党支部首先需要厘清我们的办园思路，帮助教师树立科学、正确的教育观，打破现存的思想壁垒，创新性地改革教育教学管理工作，通过放手与赋权最大限度地激发教师爱生热情，鼓励教师创新教学方式，做师幼共同学习与发展的引领者。
一、对教育观念的破与立
我们幼儿园在课程改革中，引导教师将备课、研课的工作重点向观察、辨识、评价儿童学习的反思性行动研究转移。
在这个过程中先后打破了“请你像我这样做”
“我不教你不会”
的儿童观，打破了影响和限制儿童主动学习与发展的一日生活时间、空间、材料、规则等常规要求，打破了“传道授业解惑”
的教师施教模式，打破了成人“找错”
“纠错”
为儿童贴标签的心理。
引导教师树立“相信儿童是有能力、有自信的学习者，是一定环境中积极主动学习、自主发展的主体”
的儿童观，树立因时因势动态、弹性调整课程的管理意识，树立“倾听—等待—记录—认同—回应—贡献”
这六个支持儿童主动学习的阶梯发展意识。
树立发现优点、优势，正面积极的评价观。
通过对教育观念与行为的破与立，重树教师的教育思想与认识。
为了更好地发挥教师作为教育者的主导力量，我们将幼儿一日生活环节安排进行了重新整合，将教师从琐碎的集体活动组织中解放出来，为幼儿自主游戏、教师关注儿童预留出时间和精力。
我们提出管理者进班“只看孩子不看墙”
的管理理念，将教师从无休止的环境创设工作中解放出来，赋予教师关注每位儿童学习与发展的教育权。
我们改革文字管理制度，强调“行动比书写重要，思考比行动重要”
的反思方式，将教师从繁重的文字工作中解放出来，赋予教师大胆尝试、不断反思与实践的行动权……在这个过程中，教师越来越明晰自己作为课程实施者的主导身份，真正成为儿童学习与发展的引领者。
三、对教师施教能力的激发与支持
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