天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对如何选择教育的内容、如何组织幼儿园的教育活动等问题都做了原则性的规定，幼儿园园长必须深刻理解这些规定，并且能够联系一线教师的实践，掌握这些规定在教育实践中的具体表现，这样在指导的过程中，才不会看不出问题，听不到疑问。
园长手记
从“老母鸡”
变“魔法师”
——教师发展案例引发的思考与转变
北京市西城区三义里第一幼儿园刘晓颖
“老母鸡”
保护小鸡奋不顾身，而“魔法师”
变幻莫测，充满神秘感，令人崇拜。
“老母鸡”
和“魔法师”
是风马牛不相及的两种事物，和我们幼儿园的老师有什么关系呢？
我们幼儿园的教师队伍平均年龄超过40岁，一些中年教师对待孩子的态度，就像老母鸡无微不至地爱护小鸡一样，只要孩子们“有困难”
，老师就会马上冲到孩子前面，伸手帮他们解决困难。
何老师就是这样一位中年教师，她对工作，态度认真负责，每次进班检查我都会看到她忙碌不停的身影，进餐时间也经常发现她蹲在孩子身边喂孩子吃饭。
我问她：“为什么孩子都上大班了还要喂？”
她很认真地回答：“她咀嚼能力差，不喂吃不饱。”
要说这样的老师不好，真是委屈人。
但是，“老母鸡”
式的包办代替不仅不能促进儿童的学习与发展，反而会剥夺孩子主动学习与成长的权利。
作为管理者，我们急需帮助老师们转变“我不说你不懂”
“我不教你不会”
的传统认识，树立尊重儿童的主体地位，相信儿童是有能力的学习者这样的教育理念，放手支持儿童在游戏中自主学习与发展。
2014年1月，我园党支部联合教研部门成立了反思性行动研究学习小组，通过观察教师教育行为，与教师开展访谈活动，组织教师研讨学习……广泛而深入地了解老师们实践工作中的困惑与问题，引导教师树立“以儿童为本”
的儿童观、课程观，通过观察记录儿童在生活和游戏中主动学习的叙述性故事，转变视角与教育行为。
在这种背景下，“老母鸡”
式的教育模式会发生改变吗？教师自身有怎样的感受？我们通过下面的案例一窥究竟。
一天上午，我刚来到操场就看到孩子们蹲在玉兰树下投入地摆弄地上的玉兰花花瓣。
他们有的在捡花瓣，有的将花瓣摆成一排进行点数，还有的尝试把花瓣拼成漂亮的图案……何老师一看到我便兴奋地对我说：“刚才我们班的孩子发现了玉兰花花瓣上有字母，我们正在找这些字母到底从哪儿来的。”
这时有几个孩子走过来说：“我们在猜是谁印上去的。”
“是不是何老师变出来的，何老师可是一个厉害的魔法师呢。”
“何老师可不是魔法师，你们才是魔法师。
这些花纹就藏在你们身上。”
“可能是我们鞋上的图案。”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！