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前排靠左的一个女生把手从下巴上放下来，放在桌面上。
“她挂了电话。
后来，她自己走进了咨询中心。
在门口坐了七次长椅，都没进去。
第八次走进去了。”
“如果那天我去了，她可能就不会有第八次。
不是因为我去了她会怎么样——是因为我不去，她才必须面对自己。
边界的意义不在推开对方，在让对方有空间面对自己。
没有这个空间，她只能依赖我。
依赖不是帮助。”
他把手从讲台上拿下来，放在身侧。
“门卫是坐在门口的人。
不进去。
不离开。
有人需要进门的时候门是开着的。
有人在走廊拐角蹲着，我陪他坐着。
有人不需要我进去，我就不进去。”
刘老师把眼镜摘下来，用袖口擦了一下镜片，又戴回去。
脸上没有明显的表情，但许澈注意到她把右腿放到了左腿上。
“还有记录法。”
许澈把提纲第三条往旁边挪了一点，“高中我记录所有人，写的是我的判断——‘需要帮助’‘有暴食行为’‘情绪不稳’。
上大学我改了。
我只写我看到的。
不是‘他情绪低落’，是‘他敲了两下桌沿，没说话’。
不是‘她在暴食’，是‘她添了三次饭，每次间隔不到五分钟’。
数据自己会说话。
我只是把它记下来。”
“记录不是诊断。
是观察。
解读是替别人说话。
数据是让别人自己说话。”
他说完把第一张A4纸翻过来，正面朝上。
提纲上三个关键词：位置——门卫，不是医生。
在场——陪，而非干预。
边界——空间，给对方也给自己。
“第一条。
位置。
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