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教育投资产生的经济效益主要是间接的和潜在的，在时间上比较迟缓，发挥作用的时间也比较长。
1.教育投资经济效益的间接性与潜在性
从经济学的观点看，投资是为了产生未来的效益，尤其是经济效益。
假定投资不能产生经济效益，那么投资再多也没有多大用处。
教育既然是一种投资，无疑也是要讲求经济效益的。
但理论和实践告诉我们，教育和教育经济效益并非是一种直接的线性关系，也就是说，教育本身并不直接创造物质财富和产生经济效益，它往往需要经过一个中间环节作用于社会经济活动之后，才能产生经济效益。
这个中间环节，即教育经济效益的形成过程。
教育投资的直接成果不是物质产品，而是各级各类学校学生人数的增多和质量的提高，实现劳动者智力和素质的提高。
只有当这些劳动力投入到物质生产领域，并和生产资料结合后才能生产物质产品。
教育是通过培养劳动力作用于物质生产来促进生产和经济发展的。
因此，教育对物质生产和经济的作用是间接的。
相应地，教育投资也不会直接产生经济效益，其收益必须通过结束教育后进入物质生产领域并创造剩余价值的劳动力来创造。
因此，教育投资具有间接性。
教育使劳动力获得知识，增长技能，提高政治思想和道德品质，从而使之有条件、有可能从事物质生产，创造物质财富。
但是，这仅仅具有潜在可能性，如果合格劳动力不进入生产领域，或者即使进入了生产领域但却在岗怠工，这样的劳动力是不可能创造物质财富和剩余价值的。
也就是说，在这种情况下教育投资是没有收益的。
因此，教育投资具有潜在性。
由此可见，教育投资要想获得教育经济效益，必须培养出合格的劳动力，必须实现劳动力与生产资料的结合，必须创造出物质财富并有剩余价值。
2.教育投资效益的迟缓性
从小学到大学本科毕业，大致需要16年的时间，如果是研究生毕业，时间则更长。
由于知识转化的“滞后”
作用，学生毕业后，要有一个熟悉生产或工作的过程，要有一个把学到的知识转化为物质生产力的过渡时期。
因此，教育投资的周期一般比教育的周期更长。
合格劳动力进入生产领域并熟悉了生产过程，由于教育的作用使劳动力得到的增量部分多创造了价值，才能逐步偿还他在受教育时所消耗的教育资金，最后才能得到收益。
3.教育投资作用的长期性
一个劳动力由于受教育获得了知识和技能，只要他活着并从事生产就在不同程度地发挥作用，即使接受继续教育，原有知识仍然起着重要的作用。
也就是说，教育投资的结果，是获得了具有长期发挥作用的劳动能力，只要这个劳动能力不停止生产，教育投资就能不停地获得收益。
教育投资的教育经济效益具有长期性。
这条规律表明，人们接受教育，只是接受学校提供的一种教育服务，这种服务会给受教育者和社会带来更大的经济效益。
但是，教育特别是基础教育并非立刻就能产生直接的物质效益。
人们通过受教育而获得的生产能力，只能在以后的工作中逐渐得以体现。
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