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应当指出，上述原因已经构成扭曲孩子人格的危险因素。
心理学家曾做过一个著名的恒河猴实验，即将有的恒河猴群体喂养，而将有的恒河猴单独喂养。
结果发现：群体喂养的猴子合群、健壮、活跃、生命力旺盛，单独喂养的猴子则孤僻、不合群、胆小，连生殖能力都下降了。
这个实验给我们的启示是深刻的，即孩子是不能离开群体的。
说得具体一些，孩子身上尤其是人格方面的某些缺陷，靠一家一户的封闭教育是难以奏效的，应依靠群体的作用，以群治独。
为了达到此目的，《少年儿童研究》杂志社近些年进行了成功的实验，如“星星河快乐家园”
和“假日小队”
便是让孩子们组织起来，在集体生活中培养健康的人格。
在许多时候，孩子们之间的影响超过了大人的影响，因为孩子更渴望同伴的承认与接纳，而且年龄越大此种渴望愈强烈。
因此，以群治独，让孩子走出孤独融入群体，是培养孩子健康人格的明智选择。
人最先的时候与动物是一样的，可能因为如此，有一种语言中把还没有学会说话的孩子称为“东西”
，而学会说话之后才被称为“人”
。
人与其他动物一样，靠着观察、经验累积及模仿等方式来学习许多生活上的基本技能。
孩子在成长的过程当中，慢慢地学会了观察周围的各种各样的人、物等，从中学到许许多多东西。
在这个学习过程中，孩子模仿其他人的行为，这成为他个人人格形成的一个重要组成部分。
父母只要细心一点就可以发现，你自己平时说话惯用的字眼、语气、腔调，或是一些习惯性的小动作，都会在孩子身上表现出来。
父母不必感到惊讶，因为孩子在日常生活中，可以说是天天都在模仿着你。
经过日积月累，孩子终于在你的身上学到了不少东西。
孩子的模仿能力是不断形成的。
1岁前，孩子因为动作及语言方面的能力还未发展成熟，所以模仿能力是不太强的。
当然，他们对于外界给予他们的各种刺激是会作出反应的，并且与别人形成互动的关系。
孩子在1岁半到3岁之间，他们的动作发展就比较成熟了，已经能够渐渐灵活运用语言，所以模仿能力开始形成。
而在这段时间，孩子学习和模仿的对象主要是日常生活中常接触的人，比如爸爸、妈妈等。
3岁以上的孩子已经拥有很成熟的模仿能力，而且他们的生活范围和层面都在不断扩大，从家里延伸到邻居。
幼儿园的小朋友、电视节目中的明星、歌星、运动员、卡通人物等，都可能成为孩子模仿和学习的对象。
观察发现，重复的动作会加深模仿印象。
只要进行仔细观察，孩子模仿的一些行为、动作，通常就是父母等大人在日常生活中习惯性做的一些动作，因为这些动作常常出现在他们面前，他们对此印象很深刻。
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