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第五十七章深耕
一九九〇年的最后一个月，青溪镇下了一场薄雪。
雪不大，天亮的时候已经开始化了，屋檐上的水滴滴答答地落在地面上，在石板上敲出细碎的声响。
林薇站在办公室窗前，手里握着一封刚从省城寄来的信。
信是周处长写的，用钢笔，字迹比平时潦草一些，像是在赶时间：“林老师，省里决定明年三月在青溪镇召开全省农村学校教学改革现场会，届时将邀请各市县教育局负责人和部分乡镇学校校长参加。
现场会的核心内容，是展示你们学校的操作手册在实际教学中的应用效果。
你们需要准备一节公开课、一次教研展示、一场经验汇报。
具体安排，我下周派人下来对接。”
林薇看完信，把信纸折好放进抽屉里。
她打开操作手册的框架，确认其中涉及的环节已经完成到哪一步了——方案已经定稿，试运行阶段的数据也在陆续收集中，还缺一节可以作为示范的公开课。
她需要找到一节可以把手册里的所有方法同时展示出来的课——从导入到提问到练习到反馈，每一个环节都要能对应手册里的一个章节。
下午，她叫上了顾志刚和艾米，三个人坐在办公室里，面前摊开了那本操作手册。
她把周处长的信放在桌子中央：“明年三月，全省的现场会要在我们学校开。
公开课我来讲，经验汇报我来写，但展示课结束之后，需要有人跟来参观的老师做一对一的交流。
这个交给你，你比谁都清楚手册的落地情况。”
艾米用中文说：“我也可以参与。
我可以展示英语阅读课，用操作手册里的方法。”
“好。
你准备一节英语阅读展示课，用同样的框架，只是换一个科目。”
顾志刚坐在她对面，翻开操作手册的目录，又翻到某一页，目光停了几秒：“林薇，现场会的时候，你想用哪篇文章来上那节公开课？”
“我还没想好。
要选一篇不在教材里的，才能展示‘方法可以迁移到任何文本’。
但也不能太难，否则来听课的人会觉得‘学生基础好才有效’。”
一九九一年一月初，林薇选定了公开课的篇目。
她翻遍了这几年积累的所有课外阅读材料，最终选定了一篇未曾被选入过教材、但篇幅和难度都适合初中生的散文——冯骥才的《珍珠鸟》。
她选它是因为这篇文章篇幅短，语言干净，情节简单，但背后有很丰富的情感空间。
操作手册里的“三问法”
、“分层提问”
、“学生□□”
、“课后延伸”
都可以在这篇文章上逐一演示。
她写下教案的时候，顾志刚坐在她旁边，手里拿着操作手册的副本：“你的板书，打算怎么写？”
“先写题目。
然后写三个问题——‘我看到了什么’、‘我觉得怎么样’、‘我为什么这么觉得’。
然后留出空间给学生写答案。”
“那课后延伸呢？”
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