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这一工作举措。
由区人民政府教育督导室牵头。
一是注重过程评价。
学期初制发评估方案，评价内容分解到区教委每月下发的重点工作之中（每月一次推进会、每月几项重点工作、每月一场“学本教学大讲堂”
，体现思想引领与难点突破结合的工作特点），采用实地查看、网络评价等方式，通过专题评估与资源网向各共同体和学校及时反馈情况。
二是注重结果评价。
我们对全区13个校际共同体、26所中学、54所小学进行结果评价，把评价分数与等级、特色与问题编印成全区“学本教学”
评估报告，将其反馈到每一所学校，并将评价结果纳入学校年度工作考核内容。
既注重过程评价的反馈矫正，又强化结果评价的激励导向，让评价产生强大的驱动功能。
再比如说，我们制定的“学本教学”
课堂改革目标：前三年全区中小学课堂100%达到“规范课堂”
标准，后两年60%达到“高效课堂”
标准、20%达到“精品课堂”
标准，如何才能实现？除了管理、研训、评价等多管齐下之外，需要有更强有力的举措和机制。
我们的过硬策略是：以三年为一个周期：第一年“树样板”
，举行优质课竞赛；后两年“补短板”
，举行过关课展评，过关课展评考核不合格，则下岗接受培训再考核。
按照三年整体计划：2013年为全区各学科的优质课比赛；2014年为语数外三科之外的各门学科教师“学本教学”
课堂展评过关考核；2015年为语数外三门学科的教师“学本教学”
课堂的展评过关考核。
如此反复循环，这其实就是在建立一个区域教师发展的运行机制：教师参与任何一次孤立的研修活动所获得的发展，远没有亲身参与一场“真刀真枪”
的教育教学改革更加有效。
按照第一年“树样板”
的要求，从2013年9月至12月，我们举行了为期4个月的“学本教学”
优质课竞赛活动。
赛课活动，分校级初赛、校际共同体复赛和区级决赛三个层次，参赛学科41个，涵盖普教系列小学至高中所有科目和职教系列全部文化学科；参赛学校91所，包括86所普通中小学和5所职教学校（含4所民办校）；初赛选手2215人，复赛选手743人，决赛选手354人，三级赛课均为团队作战，实际参与面之广几乎覆盖了沙区全体中小学教师。
参加区级决赛的选手中，既有功成名就的市、区骨干教师，也有已走上管理岗位的主任、副校长。
其中不少选手已获得过市级赛课一等奖，有的还在全国赛课中获奖或在全国性会议上多次献课，他们在区学本教学赛场上再次亮相，起到了榜样示范作用。
本次赛课活动在沙区教育史上创造了时间跨度最长、参赛学科最齐、参与学校最全、参加人次最多、观课频率最高五个“最”
。
在三级赛课中，我们前期所研制的《学本教学评课标准》得到了广泛应用与检验。
基于大量课例的校本研修、校际共同体研修和区级学科共同体研修空前活跃。
许多学校各学科均以“1+2+N”
（一个参赛教师，两个辅导老师，N个青年骨干教师共同参与备课全过程）的赛、培方式备战，把校本研修、校际共同体研修和区级学科共同体研修提升到一个新水平。
而网络视频直播打破了时空界限，为中小学教师观课议课带来极大便利。
许多教师进入“空中课堂”
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