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另外，导学案上列出本课两个重要历史概念“智者”
、“智者运动”
的含义，供学生自学。
师：（过渡语）通过自学，我们初步认识了古希腊的两位重量级先哲。
刚才的展示表明大家自学都很用心，现在，放松一下，咱们把2500多年前的希腊先哲们请到中国，时空穿越，到西湖游玩，赏赏美景。
（PPT展示西湖美景）这是西湖著名的曲院风荷、花港观鱼、柳浪闻莺，这幅景呢？（西湖涂鸦，景区乱涂乱画的图片）当西方先哲们看到华夏子孙后代们都好这口儿，他们又会怎么看呢？请同学们根据PPT上的要求，分组对话希腊先哲。
学生根据要求，小组合作探究之后，以小组为单位上台展示。
（二）合作互学（再识“人”
）
西湖涂鸦——【对话希腊先哲】
分组活动：
1—3小组对话智者；4—6小组对话苏格拉底；7—9归纳总结，完善表格内的内容。
要求：
1.提炼导学単上所给史料观点，并谈谈你对观点的理解。
2.选取任意一观点，模拟先哲对西湖涂鸦的看法。
（假如你是……你如何看待西湖涂鸦？）
【对话智者】
材料1：关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的不存在。
——普罗塔戈拉写在《论神》开头的话。
材料2：（普罗塔戈拉的著名命题）人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——《古希腊罗马哲学》
（学生上台展示，另一个小组进行评价，进行质疑。
教师根据实际情况组织评价语言，并鼓励发表不同意见。
）
【设计思路】关于智者，高中生只要掌握代表人物普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”
即可。
对此观点的理解没有难度，但要让学生明白这句话的提出在西方哲学史上的重要意义。
因此，设计以上质问，全面评价“人是万物的尺度”
。
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