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对人的认识停留在感性认识的阶段。
②苏格拉底则强调道德哲学，他认为人生的最高目标是追求正义和真理。
人是具有普遍理性思维的人（内在的理性认识阶段）。
人文精神的基本内涵：强调人的价值、尊崇人的理性、追求思想自由。
师：（过渡语）在提倡人文精神的今天，作为高中生的你们敢于表现自我、重视自己的价值，这无可厚非，但在有些时候，你有没有太过重视自己，以自我为中心，完全忽略别人感受的行为呢？请举例说明。
（四）提升领学（学做人）
（学生从自身生活出发，列举表现自我的例子，畅所欲言。
教师正确引导。
）
（学生列举表现自我的例子，比如食堂吃饭插队；上下学路上三五个同学并肩行走，把要急于赶路的人挡住了去路；乘电梯或公共汽车时，还没有等里面的人出来就进去，把要出去的人塞在里面；发型、穿着、装饰品等特殊举动。
）
师：同学们敢于追求自我、敢于表现自我，这一点很好。
但要想成为一名有担当、有责任心的“九零”
后，就不仅要追求独立个人的“自我”
，还要追求融入社会的“自我”
。
在为人处事中，在重视“自我”
的时候，也要兼顾别人的看法，不要让“自我”
变成“自私”
。
四、课堂小结
师：至此，本节课的内容就告一段落。
我们一起把今天学习的内容总结一下：
一个主旨——人文精神的起源。
两个人物——普罗塔戈拉、苏格拉底。
人文精神三大主要内涵——强调人的价值、尊崇人的理性、追求思想自由。
在历史长河中，人文精神还在发展。
继古希腊之后，文艺复兴、宗教改革、启蒙运动又是如何一步步充实人文精神的呢？精彩还将继续，敬请期待！
【设计思路】总结本课知识，让学生在宏观层面上把握本节课的内容；同时道出人文精神的发展脉络，为下节课做铺垫。
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