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，区教委主任肖长树三次开讲，并邀请市内外知名学者、专家、校长传经授道，不下300人次。
所有的培训都指向问题解决。
——教研主攻。
教研工作从“学科单线制”
调整为“学科、共同体复线制”
，教研员联系和指导校际共同体。
自然片区教研重组为跨校共同体教研。
学校围绕行动中的实际问题，开展校本教研活动，在问题解决中主动提高教师的课程能力。
在区教委领导下，教师进修学院精心策划并组织实施“卓越杯学科赛课”
和“薄弱学科教师公开课展评”
。
前者侧重“树标杆”
；后者旨在“补短板”
。
以赛课和展评课活动为引擎和载体，通过任务驱动下的研修跟进，督促每个教师积极行动起来，深入领会“学本式卓越课堂”
的精髓，确保人人达标，个个过关。
建设校际共同体。
将全区中小学组成13个组内异质、组间同质的校际共同体，每月召开一次联席会。
每个校际共同体组建学科中心组和班主任中心组，发挥市区骨干教师引领作用，促进所有教师共同成长。
建设学生学习共同体。
制定并实施了学生学习共同体建设的指导意见，引导中小学教师在课堂上确立学生的主体地位，培育小组合作学习文化，在合作互学中培养学生民主平等担当的公民意识，形成现代公民社会所要求的核心素养。
通过再造区域课改共同体的行动，沙坪坝形成了行政、研训、学校、教师、学生上下联动参与课改的机制，逐渐培育出以学为本、合作共享的课改文化。
评价导航，资源奠基
一条基于标准的区域课堂优化升级之路
龚雄飞院长认为：“课堂教学要从低效走向卓越，仅有理念和情怀是不够的，还需要确立科学的评价标准，构建规范多元的教学模式，开发丰富实用的课程资源。”
研制评价标准。
沙坪坝区在“学本式卓越课堂”
行动中逐步研制出学本课堂的“通用标准+学科标准”
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