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（二）苏联
苏联十分重视职业教育和职业培训方面的理论和应用研究，职业指导工作起步稍晩于欧美各国。
20世纪70年代以后，职业指导等在苏联特别受重视，在政府的立法支持下，政府部门、社区、企业、学校都设有职业指导等的组织机构。
设立职业定向工作中心，联合学校、校际教学生产联合体以及企业的职业定向办公室，向青年学生提供职业与人才需求信息，指导青年学生的职业选择，同时调査他们的求职心理，测査他们的个性心理特征。
许多企业直接组织教学车间、工段，以配合学校的职业定向教育。
教学生产联合体按照学生的专业方向提供初级的生产劳动教学，使学生对自己的专业方向和职业适应程度获得更加清晰、实际的认识，为学生的进一步学习、培训和未来的职业定向打好基础。
从中央到地方的教育部门和普通中学都设有职业定向教育机构。
普通中学一般都设有职业定向教学法教研室，负责对青年学生进行职业兴趣的培养、专业思想教育及职业选择指导。
职业定向教育已经成为学校的一项专门工作，通常要求全体管理者参加，班主任负主要责任。
（三）日本
日本的职业指导又叫作“出路指导”
，由政府文部省负责，通过颁发有关文件对全国学校的出路指导进行督导。
每一所学校都在校长的领导下成立指导部，发挥连接企业与学生、直接指导学生职业选择的作用。
各校因地制宜实施出路指导，有的学校不但设有统管全校出路指导工作的主任，还分别设置专人负责全校的规划与经营、信息资料、调査与整顿、出路教学等方面的工作。
有的学校还设置对外联络组，负责同有关企业单位的联系和协调。
绝大部分学校设立了出路指导委员会，所有指导工作都按文部省规定，有严格的、具体的指导工作计划。
文部省编辑出版的《初中、高中出路指导手册》列出了名目繁多的指导计划，供第一线的指导管理者根据教学需要选择。
（四）法国
法国的职业指导管理体制由中央、地区和地方三级结构组成，工作特点是中央集中领导、依靠校外机构，沟通学校与社会各方面来实施职业指导，分为三个层级。
中央一级由教育部直接领导，设立职业指导部和全国教育与职业信息委员会。
职业指导部负责指导人员的培训，制定职业指导政策，研究职业指导理论;全国教育与职业信息委员会研究全国劳动力市场、经济发展和教育趋势、需求、各种职业的要求，编制各种职业和教育信息资料，出版职业指导专业刊物，并负责协**育部门与社会其他部门的联系。
地区一级设立地区职业信息与指导委员会。
地区一级组织的主要职责是沟通地方与中央的联系，负责落实职业指导部与上级委员会的政策和计划，向上级通报本地区的职业指导情况;对地方则是负责协调工作和处理人事问题，并负责检査地方职业指导工作，帮助地方组织与当地其他社会机构加强联系。
地方一级则设立职业信息和指导中心，直接为学校和学生提供服务，并接受社区失业和转业人员的来访，为他们提供帮助。
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