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“和谐”
出自《管子·兵法》：“畜之以道则民和。
养之以德则民合。
和合故而能谐，谐故能辑。
谐辑以悉，莫之能伤。”
春秋战国时期，齐国著名的军事家管仲从兵法的角度论述了事物和社会的发展按照规律来管理和辅助人民就可以使得民众和平共处。
“和”
来源于中国古代《周易》中的阴阳思想，“冲气以为和”
，也即阴阳耦合。
所谓“和谐”
，是指构成整体的各要素间的协调统一，相互促进，优势互补，从而达到整体的最佳状态和最好发展。
和谐是中华传统文化的精髓，儒家的“天人合一”
、道家的“万物一体”
以及佛家的“众生平等”
都蕴藏着丰富的和谐观。
中华传统文化不仅把和谐作为艺术的、外部形式的审美追求，而且把它提升到政治理想、伦理、生理、心理乃至宇宙观的层面。
社会主义和谐社会是人类孜孜以求的一种美好社会，是马克思主义政党不懈追求的一种社会理想。
中共十六大报告第一次将“社会更加和谐”
作为重要目标提出。
中共十六届四中全会，正式提出了“构建社会主义和谐社会”
的概念，其指的是一种和睦、融洽并且各阶层齐心协力的社会状态。
和谐教育，是指以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展要求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创建和谐的育人氛围，使受教育者得到全面的发展。
1993年，广雅中学正式推出和谐教育的理念。
两年后，也就是1995年，时任校长郭乃正在全国校长现场会上宣读了论文《实施和谐教育模式全面推进素质教育》，第一次向外界正式介绍了广雅中学的办学模式。
郭乃正是位颇具领导气质的校长，党中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》给予了他灵感，他决定大刀阔斧，以社会主义价值观为指导，大力进行现代教育改革。
“总而言之，就是要以和谐教育的思想，构建和谐教育模式，建设现代化学校，培养高素质人才。”
郭乃正当时对和谐教育思想非常笃定。
在广雅中学建校110周年时，郭乃正还在纪念册的校庆献词中写道：“广雅百余年的历史，是一部务本求实积极改革的教育史。”
这次的改革事实上是经过了反复研究和充分论证的，“和谐”
的办学理念本身就有着深厚的理论基础和社会价值。
马克思认为：“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由、和谐而全面的发展。”
苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”
联合国教科文组织重申了教育的一个基本原则：“教育应该促进每一个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的协调发展。”
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