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每隔两年，广雅中学还会邀请广州市教研室所有学科的全体教研员到校深入课堂，进行听课、评课督导。
教研员到校后，随机进行听课（推门课），评价分为“优秀”
“良好”
和“不及格”
三个等级。
2013年9月27日，广州市教研室12个学科，共计55名教研员到广雅中学听课、评课，共听取88节常态课，其中26节被评为“优秀”
。
自开展绿色教学研究以来，广雅中学的课堂教学发生了积极的变化，实现了把课堂还给学生，使课堂充满了生命的活力，形成了学生主动参与、师生互动、逐步生成的教学模式，让学生的创新精神与实践能力得到最充分的发展；体现了民主、和谐、自主、生本、生成、多元评价的课堂，营造了有活力、有效益、有生气的绿色课堂。
学校多次在年级进行教学问卷调查、教师学生面对面等活动，了解学情，让学生充分提出教学建议。
教师被誉为手执金钥匙的人，广雅的教师把这把钥匙交给了学生，培养学生的学习自觉性、学习能力和严肃认真的学习态度，让学生通过自己的努力，打开知识宝库的大门。
2015年7月17日，104岁的杨绛先生在谈到教育的时候说：“‘好的教育’首先是启发人的学习兴趣和学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学和不断完善自己。
要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。
这方面榜样的作用很重要，言传不如身教。”
（二）向教师成长要质量
特级教师宋曼蕾早就是一名享誉国内高中音乐教学界的名师了，但她还是说：“我是一个永远的学习者。”
曾经被安排创建“语言艺术队”
，她顶着压力在陌生的领域中奋力摸索；从未当过班主任，却要掌管整个学校的德育工作，她摸着石头走出了一条自己的道路。
如今的宋曼蕾顶着“乐”
教先行者、传道者的名号，依然在音乐教育的道路上苦苦探索，因为她明白，这条道路没有终点。
教师的成长到底有多重要？任何学生的成长，首先要有教师的成长。
叶丽琳认为，对教师提出任何苛刻的要求都不过分，“因为任何学生的成长，首先要有教师的成长，没有教师的成长，这个后续力和发展力是有限的。
教师只有不断发展自己，才能有自己教育的愉悦和幸福感。”
关于教师专业成长，广雅也指出了方向：科研和培训。
积极申报课题、参加科研竞赛、参与专业培训，都可以促进教师不同程度地成长。
教研是教师个人成长不可或缺的重要部分。
《广雅教研》是教师成长的主要阵地，“广求雅学，教海研真”
。
换句话说，教学和研究，“教研并重，知行统一”
。
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