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校长敦促广雅中学全体教师要重视两种成果的积累，一是教学成果，二是科研成果。
在新课程实验背景下，为进一步提高学校的教育教学质量，促进教师专业发展，促进科组形成积极向上的研究学习氛围，形成有广雅特色的教研模式，实现学校内涵式发展，教研处恢复并主办了《广雅教研》。
《广雅教研》实实在在地聚焦广雅、发现广雅、研究广雅，及时地为广雅教育教学第一线的现实问题提供充分的理论解释和可操作性强的解决办法；努力将教研与教师常规的教育教学工作进行整合，让教研为德育服务、为教学服务，在服务中不断拓展教研的深度和广度。
《广雅教研》对根植并强化教师们的“教研意识”
产生了积极影响，为推动学校教育科研发展、培养造就科研队伍提供了新的舞台。
“教学科研是我校近十年来长抓不懈的重要一环，是和谐教育办学模式的六个因素之一。
科研兴校、科研强师已为广大教师认同，目前已形成一处（科研处）、一阵地（教育科研成果展览）、一窗（科研之窗）、两刊（《广雅教研》《广雅教学通讯》）、三制度（教研项目的管理制度、成果的评比制度、奖励制度）的管理机制，营造了浓烈的教学科研气氛。”
曾主管教学研究的何冠南说。
2012年12月，龙卫东与卜玖玲、曾文达、曾文锦组成了一个课题组，专门研究“广雅中学高二年级课业调控体系的建构”
。
通过认真学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、有效教学理论和和谐教育理念，他们获得了有效的理论和政策支撑。
随后他们进行全级问卷调查和数据分析，对学生课业有了比较完整的掌握。
龙卫东还亲自到深圳南头中学等学校和单位做考察调研，对结合广雅实际建立新机制带来了有益的启示。
调查成果显示：广雅高二年级学生课业总体偏重，各科用时比例不合理，多数学生没有全部完成作业，运动、休息时间受损，自主掌握的学习时间更是甚少。
更重要的是教与学方面对于课业时间的管理处于不知己不知彼的被动状态。
这些事实与结论说明广雅的教学与课业管理的确需要改善，只有改善才能和谐地提升质量，全面促进学生的健康成长，促进学校在教育事业上的新突破。
另外，课题组在建构年级课业调控体系方面，有了非常清晰的认识：遵循科学性、实用性、渐进性、系统性相互结合的原则，以学生的全面成长为原点，以国家教育发展与改革的政策为导向，以广雅和谐教育、绿色教学理论为基础，坚持以人为本、科学发展，创设一个以促进学生和谐发展为核心，以管理创新为主导，以教师和学生为主体，以主管领导为统领，以教导处辖下课业资讯中心为常设机构的管理体系。
按照这项课题研究计划，课题组在体系框架搭建起来后，开展了教师、学生、家长动员学习，随后进入实验阶段，最终顺利完成结题。
广雅的教师培训历经多年已经形成多项制度，在《青年教师队伍建设规划中》，广雅按其教学循环，提出分阶段实现“站稳讲台带好班，三十而立业有成，不惑之年成名师”
的期望目标。
采取系列措施激励、鼓励和帮助青年教师成长。
学校有计划、分层次地组织教师参与进修培训。
支持和鼓励课程改革的骨干教师承担省、市、区各级教研任务，并通过省、市、区各级学科教研会，参与指导区域性的新课程实验的开展。
目前学校数学、英语、化学、生物、艺术学科均有教师被聘为“新课标人教版高中培训专家组成员”
。
有20多位骨干教师应省、市教研室邀请，作为新课程实验讲师团专家成员前往全国各城市，为当地一线教师做了近百场的有关新课程实施专题报告会，反响强烈，均受到好评。
2012年，学校推荐参加国家级培训骨干教师1人，省骨干教师培训3人。
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