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我以为学好语文的有效方法，就是多读与多写，没有其他的捷径。
尽可能扩大阅读面，养成将你的想法、印象书写下来的习惯。
至于语法，固然要学。
但我的经验是，把握语法的最有效途径，仍然是阅读，而不是背有关的规则。
这一点，学中文与学外文并没有不同。
但应当承认，我在这里没有将“应试”
的技巧考虑在内。
没有这一种功利性的盘算，我上面的那些说法，难免被认为空谈的吧。
加大文言文比重。
文学与教化不矛盾
李节：现代意义上的语文课程从诞生到现在，已经走过了100年，课程观念和教材几经变革。
21世纪之初，语文新课程改革启动，在课程观念当中有一个重要的概念就是语文素养，语文课以培养学生的语文素养为旨归。
您对这种课程观念怎么看？
赵园：“语文课以培养学生的语文素养为旨归”
，这当然是不错的。
即使大学中文系，也不以培养作家为目标。
问题是怎样理解“语文素养”
，和经由什么途径培养“语言素养”
较为有效。
我想把问题简化——依我个人的经验，中小学语文课所能教给学生的，是阅读和写作的基本能力。
这是他们要一生受用的能力，也是一个有教养的人所应当拥有的基本能力。
李节：您怎么看待文学和语文学习的关系？对于普通民众而言，文学素养有多重要？那么在普通教育中，该怎样对待和处理文学作品，您的建议是什么？
赵园：语文课的确应当“以培养学生的语文素养为旨归”
，但这与文学教育并不矛盾。
好的语文教材，应当是合于语法规范的美文。
讲授这样的课文，不但培养了学生的“语文素养”
，而且培养了他们对于文字美的欣赏能力，领略优美语言的能力。
青少年时代接受的文学教育，有可能使他们终生受益，即使他们此后并不从事与文史有关的职业。
事实是，枯燥乏味的课文，即使合于严格的语法要求，也决不可能引起学生的兴趣，这也是我曾经任教的一点体会。
当然，美文之外，也应当教授实用文体（所谓的“应用文”
）。
怕的是既非美文也非实用文体，就像我使用过的“文革”
中的课本中的社论，或英模事迹。
语文课不需要承担太多的任务。
不是另有政治课、道德教育的吗？
更具体的意见还有，加大文言文的比重。
白话文可以由学生自己阅读，文言文却需要讲授。
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