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朗诵使你能体验声韵之美，也有可能激发阅读兴趣。
由教学效果出发，也会有助于活跃语文课的气氛的吧。
与其勉强讲授，有时不如让学生由朗读中自己体会。
李节：您也曾经当过语文老师，当时是一种什么情况，您怎样给学生上语文课？
赵园：我当语文老师，是在“文革”
后期。
当时的语文课本，革命导师的著作、鲁迅的作品外，竟然会将社论编入。
那种课文是无法让学生感兴趣的。
我有时就自己另选了文章，读给他们听。
那是在恢复高考之前，对教学几乎没有要求。
我所在的学校在城乡接合部，学生多半来自较为底层的家庭，他们几乎没有课外阅读的条件。
那是一个特殊的时期。
我在语文教学方面确实乏善可陈。
李节：您认为学生在语文课上最应该学到的是什么，语文老师又该怎样做才算合格？
赵园：这个问题我已经回答过了。
语文老师的标准，是无法拟定的。
在实际上，语文老师间的水平相去有可能相当远。
仍然说我的个人经验。
我不以为语文老师本人必须博学，是所谓的“笔杆子”
。
我以为合格的语文老师应当善于“开发”
学生的阅读与写作能力。
上个世纪八十年代钟阿城的“三王”
（《棋王》《树王》《孩子王》）引起过热烈的反响。
其中的《孩子王》，就写到了一个代课的知青教农村孩子写作文的故事。
在我看来，那孩子的作文，是那篇小说的“**”
。
我相信钟阿城在他的故事里，写了他关于语文课的设想，他关于怎样的语文课对孩子有益的想法。
经历了“文革”
，那小说中包含了对流行的文风、以往的语文教学的反思。
那些想法一定是由作者的直接经验中来。
小说中的孩子经过启发，终于能朴实地写自己直接感受到的东西，而不是模仿所谓的“范文”
，编造满足成人世界的东西。
这即使在现在，也是很难做到的吧。
李节：您认为学好语文的有效方法是什么？
赵园：这问题仍然与刚才谈到的问题相关。
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