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我们确定每周一节美育课，一年的实验周期，完成了美育课22节，其中现场研究课9节。
在进行美育课的教学中，注意了三个方面的问题：一是紧扣教材目标，讲透审美视点，把握住审美延伸点，教师始终处于主导地位；二是每一个环节都有操作实践即审美活动（模仿、表现、创造），让学生动脑动手，并始终处于主体地位；三是尽量用美的材料、美的语言、美的教态、美的情感吸引学生，使学生在愉悦的气氛中得到美的享受、受到美的熏陶。
②学科渗透美育。
利用中学的各门学科渗透美育，这是实施美育的重要途径。
鉴于条件有限，也由于中学应试教育状况一时难以扭转，大多数学科教师（如外语、地理、音乐等）仅是自发地、间断地在课堂上注意了美育渗透，只有语文教学中较自觉地、系统地重视了美育渗透。
③以美育为线索，组织课外活动。
实验班成立了各种兴趣小组，如文学社、歌舞队、球队等，也组织了各种兴趣活动，数学每日一题竞赛活动、英语口语表演活动、剪纸手工活动、小品表演活动等。
这些活动的内容、形式都突出“美”
，使学生在这些活动中接受正面教育，陶冶美的情操、塑造美的心灵，同时这些活动有利于学生发展个性特长，锻炼表现美、创造美的技能。
④把握住各种潜在因素渗透美育。
如通过班级管理渗透美育，这些管理以学生为主，让学生互相帮助、自我教育，体验这一过程中的多种人际美感。
通过参与各种社会活动渗透美育，组织“敬老节”
活动、“学雷锋”
活动、“与毕业班的大哥哥大姐姐对话”
的活动等。
参加学校、区里组织的故事会、朗诵、演讲、写作、书法、大合唱等活动。
到公园春游、参观书画展、放风筝等。
这些活动对丰富学生生活，扩大其美的视野起了重要作用。
以上4个方面都紧紧围绕“美”
，实验过程做到既有重点又有广度，使学生真正体会到“美在生活的各个方面”
，并懂得去把握一个整体的美的世界，也为培养他们具有正确的审美观和欣赏美、表现美、创造美的能力打下基础。
2.3.3结果
审美欣赏能力表现为对自然界和社会生活中的各种事物、现象的审美价值进行分辨、评定时所必须具备的审美感受、理解、鉴赏和创造的能力[5]。
经过一年的审美教育实验，通过对实验班和对照班学生的审美欣赏能力及其各因素进行独立样本t检验，来考察实验班和对照班学生审美欣赏能力的差异状况。
结果见表2.9。
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