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少年来大学生差不多都乐意专业化，越早越好。
专业化是一条窄路。
大学虽分院系，但是教育学生却该注重通识；有了足够的通识再去专业化，那种专业化才是健全的。
不然只能成就技术人才，不能成就领导人才；甚至于欲速不达，只剩了个半瓶醋。
现在大学的公共必修学程，用意正在培养学生的通识，让他们能有比较远大的眼光，并且能看清楚自己的地位和任务。
学生好像都不大乐意这些学程，但是相信让他们勉强学习，多少还是有益的。
还有，大学二三四年级学生修习本系的必修选修课程之外，最好能够选习一些别系的课，不但可以调剂学习的兴趣，也是培养通识一个重要的过程。
从前有些大学有主系副系的办法，其实很好，现时似乎很难施行了，是很可惜的。
现时大学各系的必修课程往往太多，使学生来不及选别系的课，也正是太重专业的毛病。
我想教授们还是应该鼓励学生指示学生尽可能选些别系的课。
这个我知道学生倒是乐意的。
论朗读
在语文的教学上，在文艺的发展上，朗读都占着重要的位置。
从前私塾里教书，老师照例范读，学生循声朗读。
早年学校里教古文，也还是如此。
五四以来，中等以上的国文教学不兴这一套；但小学里教国语还用着老法子。
一方面白话文学的成立重新使人感到朗读的重要，可是大家都不知道白话文应该怎样朗读才好。
私人在这方面做试验的，民国十五年左右就有了。
民国二十年以后，朗读会也常有了，朗读广播也有了。
抗战以来，朗读成为文艺宣传的重要方法，自然更见流行了。
朗读人多称为“朗诵”
，从前有“高声朗诵”
的成语，现在有“朗诵诗”
的通名。
但“诵”
本是背诵文辞的意思，和“抽绎义蕴”
的“读”
不一样；虽然这两个词也可以通用。
“高声朗诵”
正指背诵或准备背诵而言，倒是名副其实。
白话诗文的朗诵，特别注重“义蕴”
方面，而腔调也和背诵不同。
这该称为“朗读”
合式些。
再从语文教学方向看，有“默读”
，是和“朗读”
相对的词；又有“精读”
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