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朱光潜：《谈文学》，书中有可商之处，如《论文学上的低级趣味》一篇。
但是大体上可以说是对初学者切实的指导。
夏丏尊、叶绍钧：《文心》，本书流行已久，对于阅读和写作都有切实而详尽的帮助，尤其对于写作。
叶绍钧、朱自清：《精读指导举隅》，这是详细的讲解，注重怎样分析语文的意义。
恕我“戏台里喝彩”
，推荐了自己的书。
七、阅读作品，不可只注重故事，匆匆读过，应该随时停下来思考研究，并且得用心记住。
读时可以随时和读过的理论印证。
读文艺理论也该仔细，不可只记住些公式；读时也该随时和读过的作品印证。
八、转移这一类中学生的兴趣，主要的还是先介绍合式的作品给他们阅读。
不妨先介绍那些包含着有趣味的故事的，也不妨先让他们消遣的读着，慢慢再认真起来。
九、中学生作文课，该以广义的应用文为主，因为作文课主要是技能的训练，艺术自当居次位。
但是学生自己愿意多练习文艺写作，自然也可以在课外练习，并请教师指导。
十、文艺教学是语文教学的一部门，并且是主要的一部门，因为文艺是语文教学的主要教材。
因为是语文教学的一部门，所以文艺教学应该注重词句段落的组织和安排，意义的分析；单照概括的文艺原理或批评原理来讲论作品的大意，是不够的。
文艺教学跟文艺批评不尽同，教学不该放松字句。
十一、中学生办文艺小刊物，练习写作，似乎也是好事。
只是不可以耽误别种功课。
有人以为还是“多读些书好”
，也许因为有些学生只顾写，不读书，也不观察，材料有限，越写越贫乏，写来写去只是那一点儿。
这确是一条绝路。
但是这是写作的态度不对，办文艺小刊物的并不一定到这地步。
十二、中学生如果只爱文艺，阅读的是它，练习的是它，却又没有敏锐的辨别力，就很容易滥用文艺的笔调。
他们不能清楚的辨别文艺和普通文字（就是广义的应用文）的不同，他们只会那一套。
因此写起普通文字来，浮文多，要紧话少，而那几句要紧话又说不透彻。
这就不能应用。
所以我在第九条答案里说“中学生作文课该以广义的应用文为主”
。
这广义的应用文应该以报章文做标准。
讲读的教材里也该多选近乎这种标准的文章。
但是这广义的应用文如果能恰到好处的含有些文学趣味，那自然是更有效果的。
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