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1.教学方法
集体教学活动中的教学方法有很多，教师应根据课程的差异和幼儿年龄段的不同采取适宜的教学方法。
由表11-12可知，子项目“教学方法”
的得分为4.59分，处于“最低要求”
水平，与项目的平均得分接近。
但是标准差较大（SD=2.02），说明样本班级的“教学方法”
的质量差异较大，也说明教师对教学方法的选择和运用上差异较大。
由表11-13可知，样本班级的“教学方法”
的质量主要集中在合格水平（47%），但是由于不适宜水平的比例高达18%，因此造成子项目得分较低，良好水平的比例为17%，但是优秀水平的比例只有3%。
2.教学机智
教学机智是对教师在教学过程中所表现的对教学过程的灵活掌握情况，能够根据幼儿的表现作出现场的适宜的动态调整。
由表11-12可知，子项目“教学机智”
的得分为4.20分，低于项目得分均值，处于“最低要求”
水平。
由表11-13可知，样本班级的“教学机智”
质量主要集中在合格水平（44%），但是由于不适宜水平的比例高达20%，最低要求水平的比例为23%，所以该子项目得分偏低，而良好水平和优秀水平的比例均较低，分别为12%和2%。
3.学习与选择机会
学习与选择机会是在教学过程中提供幼儿操作、表达等的机会，并提供自主选择（材料、合作伙伴等）的机会。
由表11-12可知，该子项目的得分为4.84分，接近“合格”
水平，高于项目平均得分。
由表11-13可知，样本班级的“学习与选择机会”
的质量主要集中在合格水平（50%），但是不适宜水平的比例为14%，最低要求水平的比例为19%，而良好水平的比例为12%，优秀水平的比例只有5%。
4.反馈评价
反馈评价是教师对幼儿的学习给予适宜的反馈和评价。
由表11-12可知，该子项目得分为4.87分，接近“合格”
水平，高于项目得分均值。
由表11-13可知，样本班级的“反馈评价”
的质量主要集中在合格水平（49%），不适宜水平的比例虽然相对其他子项目较低，但是仍有11%，而且最低要求水平的比例为17%，优秀水平的比例只有3%。
（六）语言理解与表达
语言理解与表达能力对于幼儿任何其他领域的学习与发展都具有基础性的作用。
尽管能够促进幼儿语言理解与表达的活动可能发生于一日活动的任何时间，但鉴于集体教学在我国幼儿园中的重要性，专门设置了此项目以评价在相对正式的情境下幼儿可获得的语言学习的支持。
项目“语言理解与表达”
包含两个子项目，分别为语言支持和鼓励沟通与表达。
由表11-14可知，项目“语言理解与表达”
的平均得分为4.85分，接近“合格”
水平（5分）。
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