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由表11-15可知，样本班级的“语言理解与表达”
质量主要集中在最低要求（26%）和合格水平（45%），良好水平的比例为15%，优秀水平的比例仅为7%，而不适宜水平的比例仍有8%。
表11-14“语言理解与表达”
得分描述性统计
表11-15“语言理解与表达”
得分分布情况
1.语言支持
语言支持主要是教师在教学过程中所使用语言的规范性以及对幼儿语言发展所起到的作用。
由于我国是统一的多民族国家，语言种类有很多，所以关于教师语言的规范性，我们认为在汉语言地区的普通幼儿园，教师应当使用全国通用的普通话作为规范的教育教学语言。
但少数民族地区幼儿园或招收少数民族儿童为主的幼儿园，教师在教育教学过程中可以使用本民族的语言，但也应当是本民族的普遍认同的规范语言；在少数民族双语幼儿园，教师可以使用本民族语言和汉语普通话两种语言，但都应是规范的。
由表11-14可知，该子项目得分为5.33分，达到“合格”
水平（5分），高于项目的平均分值。
但是标准差较大（SD=2.01），说明样本班级在“语言支持”
子项目上的质量存在较大的差异，也说明教师在教学过程中对语言支持的差异也是较大的。
由表11-15可知，样本班级的“语言支持”
质量主要集中在合格水平（48%），虽然不适宜水平的比例（10%）略高于项目的比例（8%），但是优秀水平的比例也同样高于项目的比例，为12%，而最低要求水平的比例（16%）低于项目的比例（26%），良好水平的比例（14%）与项目的比例基本相同。
2.鼓励沟通与表达
在集体教学活动中，提供幼儿沟通与表达的机会。
由表11-14可知，子项目“鼓励沟通与表达”
的得分为4.37分，低于项目平均得分，处于“最低要求”
水平。
由表11-15可知，样本班级的“鼓励沟通与表达”
质量主要集中在最低要求（40%）和合格水平（39%），不适宜水平的比例为11%，但是良好水平和优秀水平的比例均很低，仅有5%。
（七）概念与思维技能
概念的形成、逻辑与推理以及其他各类思维技能的发展是幼儿认知发展的重要内容。
在我国幼儿园教育背景下，集体教学对于幼儿概念的形成和思维技能的发展具有尤其重要的价值。
该项目包含概念教学、逻辑与推理、思维技能发展三个子项目。
由表11-16可知，项目“概念与思维技能”
的平均得分为4.54分，处于“最低要求”
水平。
由表11-17可知，样本班级的“概念与思维技能”
质量主要集中在合格水平（64%），但是由于最低要求水平的比例为29%，不适宜水平的比例较高为15%，而良好水平的比例只有6%，优秀水平的比例仅有3%。
因此，项目均分偏低，处于最低要求水平。
通过观察三个子项目的得分分布情况也发现，虽然得分主要分布在合格水平，但由于不适宜水平的比例太高，优秀水平的比例太低，使子项目得分偏低。
表11-16“概念与思维技能”
得分描述性统计
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