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优秀水平（11.7%）与良好水平（18.7%）的比例均高于该项目总质量的比例，但仍然低于“材料”
子项目不适宜水平（25%）。
2.机会与时间
由表12-7可知，“机会与时间”
子项目的平均得分为4.83分，处于最低要求水平，但接近合格。
与项目得分相比，“机会与时间”
的得分略高于项目得分。
由表12-8可知，“机会与时间”
样本班级质量比例同样主要集中在合格水平，占44.4%。
“机会与时间”
处于优秀和良好水平的比例为4.1%和25.1%，远高于该项目的总体质量水平。
3.活动设计与指导
“活动设计与指导”
同样允许不适用。
由表12-7可知，“活动设计与指导”
得分为5.18分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目。
与项目得分相比，也远高于项目得分。
由表12-8可知，“活动设计与指导”
主要是集中在合格水平上，为75%，不适宜与最低要求的比例远远低于项目质量，而优秀的比例高于项目质量。
“活动设计与指导”
的标准差同样较小，说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（四）语言
该项目中的“语言”
是指对幼儿语言学习的总体支持性环境进行评估，既包括图书和阅读的空间、自由阅读的机会及教师的指导，也包括教师有意识设计和组织的集体语言教学以及其他语言类活动。
该项目由四个子项目组成：图书和阅读空间、语言与辅助材料、机会与时间以及活动设计与指导。
表12-9“语言”
评分结果的描述性统计
由表12-9可知，“语言”
项目的质量得分为4.15分，处于最低要求水平。
由表12-10可知，“语言”
的质量主要集中在合格水平，占整体比重的43.3%。
同时，不适宜水平占28.3%，最低要求水平占23.3%，良好和优秀水平仅占4.2%和0.5%。
表12-10“语言”
的得分分布情况
1.图书和阅读空间
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