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，这就表达了每个人都可以成才的信念。
在现实实践中，面向全体学生，大面积提高教育质量的探索可谓层出不穷，人人成才的观念在一定程度上变成了教育现实。
同时，问题也客观存在。
一些学校和教师还存在重优生轻差生的现象，一些人还抱有僵化观念，不相信每个学生都有发展成才的潜力。
因此，进一步强化人人成才的观念，很有现实意义。
树立人人成才观念，需要强调如下几点：
首先，要相信每个学生都有发展进步的潜力。
研究表明，人的未开发的潜能是巨大的，对于青年学生来说更是如此。
事实上，绝大多数学生都有要求进步的愿望，都有发展的潜能，都有特有的心智优势。
只要教育得当，每个学生都可以获得新的进步。
其次，要意识到面向全体学生是教育的责任。
现代教育是面向全体国民的教育，学校必须对每个学生的发展负责。
对学生厚此薄彼的思想观念，是违背现代教育精神的。
最后，要坚持因材施教的策略原则。
人人成才不是让学生千人一面，毫无个性；而是让学生在保证共同基础的前提下，充分发挥个性特长，生动活泼主动发展。
应坚持科学育人思想，积极研究学生身心发展规律和特点，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。
3.树立多样化人才观念
树立多样化人才观念，是当前我国教育质量和人才评价标准更新需要重点解决的问题。
众所周知，各行各业的发展都离不开人才，但是，哪些人算人才呢？对此，人们的认识并不统一。
虽然从古以来我国就有“七十二行，行行出状元”
的说法，但总体来说，迄今为止，多样化人才观念并未真正成为社会的主流观念，还需要继续为树立多样化人才观念而努力。
首先，要倡导人才类型多样化的思想。
现代社会是高度专业化的社会，每个行业和部门所需要的人才是不一样的。
社会既需要大量高水平的管理专家，也需要大量的技术专家，社会需要科学家、文学家、外交家、政治家、军事家、企业家等各种类型的人才。
因而，在人才培养上，要改变单一化人才观念，“尊重个人选择，鼓励个性发展”
，找准个人职业理想和社会人才需求的结合点，促进不同学生在不同领域成才。
其次，要倡导人才层次多样化的思想。
教育要为社会全面培养人才，必须关注人才的结构和层次问题。
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