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，2006年温家宝总理在《政府工作报告》中提出，“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”
。
2007年他又提出“要倡导教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”
，自此“倡导教育家办学”
成为教师队伍建设的一个重要方向。
《教育规划纲要》认为，应该“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”
问题在于如何创造有利条件，创造哪些有利条件。
首先，在实践中大胆探索。
要为教师和校长营造一种自由地、自主地进行实践探索的环境和氛围。
教育家一定要在实践中产生，而不是在书斋中形成。
其次，创新教育思想、教育模式和教育方法。
要为教师和校长提供不断学习的机会，使他们有时间读书，同时要与高等学校合作，通过生成性培训挖掘教师和校长的实践智慧，以教师和校长能够理解的科学概念、理论去建构教育思想、教育模式和教育方法。
最后，形成教育特色和教学风格。
探索教师和校长的专业成长规律，政府和学校要提供条件，有计划、长期地跟踪有思想、有理想、热爱教育事业的教师和校长，梳理、总结、归纳教育特色和教学风格。
教师和校长在各级各类学校中承担的任务，面对的对象和所处的环境都不同，因此要采取各种措施造就一批教育家。
在高等学校，《教育规划纲要》明确提出要“造就一批教学名师和学科领军人才。”
《教育规划纲要》还强调，要“大力表彰和宣传模范教师的先进事迹”
“在优秀教师表彰中提高特教教师比例。”
《教育规划纲要》还提出了一个改革创新的思想，即“国家对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。”
倡导教育家办学，要创造有利于“教育家办学”
的体制机制环境，适当延长在本校的校长任期，避免短期行为、追逐政绩的问题；要深化教育管理体制改革，切实落实学校办学自主权，在中小学校实行“依法办学、校长负责、教师参与、民主管理、社会监督”
的管理机制，在高等学校实行“依法办学、党委领导、校长治校、教授治学、自主发展”
的管理机制。
（五）实施农村地区、民族地区和薄弱学校教师待遇倾斜政策，提高农村教师素质，促进教育公平和均衡发展
1.实施农村和薄弱学校教师待遇倾斜政策
从上述解读中，可以看出，“倾斜政策”
是农村和薄弱学校教师建设的一个重要内容。
它首先要通过大幅度提高经济地位，确保农村、民族地区和薄弱学校教师的高待遇，才能真正实现教育的均衡发展，因此要采取特殊政策，设立乡镇以下农村边远贫困地区教师特殊津贴，实施“农村中小学教师安居工程”
，在县镇建设一批农村教师经济适用房，在农村学校建设一批教师周转住房，吸引和稳定优秀人才到农村任教。
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