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我们常常讲“兴趣是学习最强的动力”
，或者说“兴趣是最好的老师”
。
一个学生如果没有兴趣和爱好，也就没有选择。
历史上许多科学家、艺术家、政治家、军事家，除了一定的历史环境促成他们成功以外，从他们自身的因素来讲，往往出于他们对某种专业的兴趣和爱好，对学习的选择和坚持。
举一个历史上最典型的例子。
德国化学家李比希，1803年生于德国一个药剂师的家庭。
李比希因为从小帮助父亲制造颜料、染料、化学药品而爱上了化学实验。
有一次父亲要试制一种新药，让李比希到图书馆去查阅。
李比希第一次看到书的海洋，他被吸引住了。
他翻阅一本本化学书，才知道原来化学是一门非常丰富的科学，从此，他终身爱上了化学。
有一次，他把实验带到学校，上课时突然轰隆一声爆炸。
老师勃然大怒，把他从学校开除了。
他只好到父亲的朋友皮尔斯先生的药房里去当学徒。
但他仍不放弃化学实验，有一次实验爆炸把老板的房顶给掀掉了。
皮尔斯先生不敢再雇用这个小学徒了。
直到李比希17岁考上波恩大学，后来又转到巴黎，逐渐步入了化学的殿堂，进行雷酸性质和成分的研究。
他在化学上有许多重大成就。
后来他又研究各种无机盐对植物生长的影响，就有了今天的化肥，使农作物产量倍增。
他被世人称作是农业化学的开山鼻祖。
[3]
从小培养学生学习的兴趣，随着年龄的增长，他就会根据自己的兴趣爱好对学习进行选择。
为什么我们要提倡高中阶段办学的多样性？就是创造条件和环境让学生自己选择。
过去我国教育就像计划经济一样，全国一套教学计划、一套教学大纲、一套教科书，学校、教师、学生都没有选择的余地。
今天新课改的精神，除了强调培养目标中德育为先、能力为重、全面发展外，就是要破除这个大一统，以学生为本，给学生选择的空间，使学生个性特长得到充分的发展。
尤其在高中阶段，要提倡办学的多样化，把选择权还给学生。
随着高中教育的普及，更多的适龄青年进入高中学习，学生发展的差异需求越来越明显。
因此实施多样化教育，把选择权交给学生，发展学生的个性和特长是对高中教育的基本要求。
为了学生有自主选择权，学校就要创造选择的条件。
我想有几种方式：
第一，减少必修课，增加选修课。
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