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，并且把老师的主张翻转过来，提出“生活即教育”
“社会即学校”
。
两者的理念是一致的，都是关注儿童的生命发展。
第二次世界大战以后，随着社会民主的扩大，人们逐渐认识到教育是每个人的权利，更是儿童发展的权利。
1989年11月20日第44届联合国大会通过第25号决议《儿童权利公约》（htsoftheChild，以下简称《公约》），明确提出，儿童（至18岁）具有生存权、受保护权、发展权、参与权。
在发展权中，指明充分发展儿童全部体能和智能的权利，儿童有权接受正规和非正规教育，以及有权享有促进其身体、心理、道德和社会发展的生活条件。
《公约》宣布，“应以儿童的最大利益为一种首要考虑”
，因而确立了“儿童第一”
的原则。
这使生命教育有了国际法律依据。
当前提倡生命教育有着重要意义。
原因是今天的教育已经陷入功利主义的泥潭，违背了教育的本质，压抑了儿童的发展。
学校为了自己的荣誉，片面追求升学率，很少考虑学生体能和智能的发展；家长为了孩子能够考上名牌大学，只顾孩子的知识学习、考试成绩，不考虑培养孩子的健全人格；政府官员只考虑自己的政绩而不顾学生的成长；一些社会教育机构为了赚家长口袋里的钱，只顾用没用的知识去充塞孩子的头脑。
可以说大家只看到眼前的利益，谁也不认真思考一下儿童将来的前途。
教师为考试而教，学生为考试而学，每天十几个小时埋头于沉重的作业负担之中，身体健康受到伤害、思想品质得不到提高，学生的生命受到摧残。
同时，由于生命教育的缺失，许多学生不知道尊重生命、爱惜生命，不会规划自己的人生。
因此今天正要发出“救救孩子生命”
的呐喊！
所以有识之士提出“生命教育”
，是非常重要的。
什么是生命教育？它的内涵是什么？如何实施？目前已有许多研究，也有不同的观点。
我没有深入地研究。
以我的浅见，生命教育不是一种教育模式，而是一种教育理念。
一个人的生命有物质生命和精神生命两个方面，当然这两者难以分开。
物质生命是指健壮的体魄，是生命的基础；精神生命是指健全的人格，是生命的灵魂。
有了健全精神生命就会使物质生命生活得更有价值、更幸福。
生命教育的任务更多是帮助学生建立有价值的精神生命。
我们要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使学生认识生命，尊重生命，创造生命价值，使他们幸福地生活、健康地成长。
更重要的是，教师要有生命教育的理念，把学生的生命放在本职工作的第一位。
敬畏生命，尊重学生，时时把学生的发展放在心上，以满腔的热忱给学生投以人情关怀。
学校要建设成具有人文精神和充满生命活力的学习环境，让学生时刻感受到关爱和尊重，树立起自尊、自信、自强的精神，让生命放出光彩。
中国比较教育发展研究之路[32]
——答《世界教育信息》问
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