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王震将军关心教育、关心教师的事情真是说不完。
有一次中国教育学会副会长、上海市教育局局长吕型伟同志到北京来，王震将军和夫人王洁清同志特地请他到家里做客，向他请教教育改革的问题。
吕老多次谈到这件事。
我看了纪录片，特别感到王震将军的教育思想也值得我们学习和研究。
他总是把教育放在建设社会主义大背景下来思考，真正做到社会主义建设要依靠教育，教育要为社会主义建设服务。
这个方针是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出来的，但王震将军在20世纪50年代就这样做了。
他不是为教育而教育，而是在建设中办教育。
他在新疆垦荒中办大学，在黑龙江北大荒办大学，在海南岛橡胶树种植园办大学，都是为了培养人才。
他的办学方针就是教学、科研、生产相结合，他办的学校是教育与生产劳动相结合的典范。
这种办学思想既实事求是，从当时的实际出发，又具有创新性、超前性。
我们现在办学仍要坚持这个方针，把教育与生产劳动和社会实践结合起来，学校才有生命力。
他办学重视教师队伍的建设，把教师放到学校的中心地位，事事向教师请教，依靠教师办学，反对长官意志，重视科学决策。
这也是今天值得提倡的。
王震将军为中国人民的解放事业和共和国的建设做出了巨大贡献，给我们留下了十分宝贵的精神财富，值得我们永远学习、继承和发扬。
我们永远怀念他。
教育让生命放光彩[31]
教育的本质就是生命教育，是让人的潜能得到充分发展，实现人生的自我价值。
人类和其他生物一样，一要生存，二要繁衍，三要发展。
要生存，就要解决衣食住行的问题；要繁衍，就要生儿育女；要发展，就要受教育、学习，把前辈的生产经验、生活经验传承下来。
人类几十万年来就是这样学习、创新、发展的，战胜恶劣的环境，获取更好的生存、繁衍、发展的条件。
人类发展的历史就是人类通过教育，不断超越自我的历史。
因此，教育的本质就是生命教育。
自古以来的教育家们都是在追求如何使下一代的生命得到更好的发展。
无论是西方的苏格拉底、柏拉图，还是东方的孔子、孟子，都追求个人身心的健全发展。
但由于人类进入阶级社会以后，一方面教育被统治阶级所利用，另一方面被统治阶级接受不到应有的教育，教育的本质被掩盖了，教育成了各种利益集团的工具，忽视了个人的生命的发展。
在中世纪的欧洲，神权统治一切，人性受到压抑。
文艺复兴以来，打破了神权，提倡人权。
儿童发展问题逐渐得到教育家、思想家的重视，特别是启蒙思想家，如夸美纽斯、卢梭等，都关注儿童的自由发展。
20世纪以来，美国进步主义教育家杜威主张“儿童中心主义”
，提出“教育即生长”
“教育即生活”
“学校即社会”
，再一次引起对儿童生命发展教育的关注。
陶行知先生从他的老师杜威那里得到启发，在中国创建“生活教育”
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