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但是近些年来由于受消费主义、功利主义的冲击，社会诚信缺乏，带来了人们的不安全感。
这是当前道德教育最值得关注的问题。
道德教育需要进行的内容可能还有很多。
道德作为人与自然、人与社会、人与他人的关系的调节器，我把它概括为四个正确对待，即正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己。
道德教育要贯穿学校教育全过程。
有些国家设置有道德课程，有的国家不设道德课。
不论设不设课程，道德教育应该贯穿在学校工作的全过程。
不能把道德教育只赋予道德课程、赋予班主任，每位教师、每一项教育活动都应该含有道德教育的内容。
所谓“教书育人”
，道德教育不能停留在道德知识的传授上，重要的是要实践。
要让学生在各种活动中体现应有的道德精神。
因此我提倡，教书育人在细微处，学生成长在活动中。
民主、平等是德育的基础[3]
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。”
立德树人是教育的根本任务，也是素质教育的核心。
学校要把德育放在优先地位，贯穿于学校所有工作中。
德育不只是负责德育的副校长的事，也是全体教师的事；德育不只是班主任、辅导员的事，也是所有任课教师的事；德育不只是教育教学工作的事，也是学校管理的事。
所以，学校要做到教书育人、管理育人、环境育人，使学校的一人一事、一草一木都能提升学生的品质，熏陶学生的情操。
现在许多老师觉得德育难做，学生不大听老师的话；许多学者则认为现在的德育流于形式，针对性不强，效率不高。
如何改进德育工作，大家讨论得已经很多了。
其实，不要把德育看作十分严肃的工作，板着教训人的面孔做德育，无论如何是没有效果的。
所谓德育，就是培育学生的精神世界。
每个人都生活在物质世界和精神世界之中，日常生活中就包含着一个人的精神世界。
因此，德育也应该在日常生活中结合实际事例平平淡淡地进行，不必板起面孔说：“我在做德育工作。”
对学生来说，恐怕最讨厌老师说教、训话。
他们往往是在和老师交往中受到教育和熏陶。
因此，老师以身作则，平等地和学生交往，循循善诱地影响学生，这是最好的德育方法。
首先要信任学生，相信每个学生都是愿意进步的，都有积极上进的一面。
只有老师信任学生，学生才会信任老师。
现在大家都在传看获美国总统奖的著名教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》一书，他之所以能把落后社区的孩子个个培养成人，就在于他对孩子的信任。
苏联著名教育家马卡连柯的《教育诗》中有一个故事，讲述高尔基公社收养了一群胡作非为的流浪儿，有一次马卡连柯让这群流浪儿的一个头头到区里去取一笔政府拨给公社的经费。
这个流浪儿深感马卡连柯对他的信任，在那兵荒马乱的日子里把公社的经费安全地取了回来，从此思想得到了转变，成为一名优秀人才。
所以说，教育是建立在互相信任的基础上。
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