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，过去是在课堂里面听课，回家做作业。
将来可能要成为回家听课，到课堂上做作业。
很多课程可以在网络上学习了。
现在斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院已经把40多门课程放到网上，回到教室干什么？跟同学讨论，跟老师讨论；回到课堂上做作业，做作业遇到困难了，老师加以辅导。
可以在网上注册大学的课程学分。
其实，我国师资培训也已经用上这种远程教育模式。
美国还出了一种网上学习的可汗学院，与20世纪60年代的程序教学差不多，比如说给学生设定课程的10个台阶，10分。
第一个台阶完了以后给你1分，第二个台阶完了以后给你2分，没有完成，退回去重新学，满了10分以后，这门课就算学完了。
开始这种方法是一名叫可汗的学生为自己远方的亲戚答疑而设计的，后来成了远程教育的一种模式。
据说现在已有几十万人注册。
所以，信息化将给教育带来很大的变化。
首先，信息化要改变教师的角色。
教师已经不是唯一的知识载体。
孔夫子的时候，连课本都没有。
孔夫子本身就是知识载体，靠他的智慧和知识培养学生。
我们长期以来也是老师讲，学生听，老师和课本是知识的载体。
现在老师和课本已经不是唯一的知识载体，学生可以从多种渠道获得知识。
现在2岁的孩子玩平板电脑都已经很熟练了。
平板电脑现在都可以上网，可以看电视。
老师的主导作用在哪里？就是启发学生的学习兴趣，启发学生的潜在能力。
同时，设计适合每一个学生的最好的学习环境，指导学生能够正确地处理不同的信息。
信息并不等于知识，现在的垃圾信息很多。
我的手机经常收到卖房子的信息、上辅导班的信息。
知识也不等于智慧。
我们要使学生真正成为人才，就要培养学生的智慧。
老师要指导学生获取正确的信息，处理好这些正确的信息，能够转化为智慧，所以老师是一个设计者、指导者、帮助者。
另外一个问题，现在大家都在讲拔尖创新人才。
怎么拔尖？孩子确实有差异，有的孩子聪明一些，有的孩子智力差一些，但是我们要拔尖是在他们生长到一定的时候才能拔尖，我们现在是掐尖不是拔尖。
袁隆平选稻种子，总不能把秧插进地里就选吧？只有长到一定程度以后才能看出来，这棵稻子有什么优势，能够经得住风吹，或者穗子特别大，这时候才能选好种子。
我们现在是孩子生下来就要拔尖，说这是个天才。
这样怎么能够培养拔尖创新人才？培养拔尖创新人才，还是要普及大多数人的知识，要在培养一般人才的基础上冒尖出来。
当然我们要及早发现，及早培养。
我不反对搞一些超常儿童实验班，但不是说一开始就去拔尖。
这样拔尖的并不一定真正成为拔尖人才。
还是要在普遍的、提高教育质量的过程当中来发现一些人才，发现一些确实有天赋的，就像刚才讲的那个清华大学的学生一样。
所以我们老师要有眼光，不要认为门门都好的学生是好学生，不一定。
我们经常拿钱锺书和钱伟长做例子，钱锺书考清华的时候数学0分，清华还是收他了，后来成了我们最著名的大师级的文学家。
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